談小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用

摘 要 合作學(xué)習(xí)是新課改中著力提倡的一種教學(xué)方式，但在實踐過程中卻普遍出現(xiàn)了浮于表面、課堂教學(xué)效果不佳的問題。本文從編排小組、教學(xué)流程、多元評價等方面，詳細介紹了如何在初中地理課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的若干策略。

關(guān)鍵詞 初中地理 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

2014年11月，為了適應(yīng)新課改的要求，筆者所在學(xué)校開展了以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的“初中能效ACP課堂實踐研究”課改項目，提出了“主動（A—active）”“互動（C—cooperative）”“展示（P—presentation）”三大課改主張。初中地理是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，“學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理”的基本課程理念，促使我們必須要拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方法，進一步構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”為特點的開放性地理課堂。而小組合作學(xué)習(xí)則正好適應(yīng)了課程標準的要求，成為我們在課程與教學(xué)改革中探索的一個熱點。但是目前在初中地理課堂所開展的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在的忽視小組建設(shè)、合作內(nèi)容膚淺、形式單一、教師缺位與越位、學(xué)生參與程度不均衡、評價粗放與滯后等問題，不但影響了課堂教學(xué)效果，也無助于學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。如何破解難題，筆者通過近一年的教學(xué)實踐，認為可以采取以下幾個策略提高“小組合作學(xué)習(xí)”的實效。

一、科學(xué)編排合作小組，積極營造團隊氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團隊成績?yōu)樵u價標準，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，共同達成教育教學(xué)目標的活動。合作學(xué)習(xí)小組絕不是任意幾個學(xué)生的簡單組合、臨時組合，一個能在課堂內(nèi)外開展高效合作學(xué)習(xí)的小組應(yīng)該具有“融洽、協(xié)調(diào)、互補、合作”的品質(zhì)。因此完善的小組建設(shè)是實現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)的必備條件。

一般而言，可以依據(jù)班內(nèi)學(xué)生總?cè)藬?shù)劃分為6～8個小組，每組6～7人。設(shè)A為優(yōu)等生、B為中等生、C為待轉(zhuǎn)化學(xué)生，以6人一組，則這6人座位安排為BACACB。這樣的座位安排，既可獨學(xué)，也為合作學(xué)習(xí)中的對學(xué)和群學(xué)奠定基礎(chǔ)。

每組設(shè)正、副組長各一名，正組長主抓全面工作，包括學(xué)習(xí)和日常小組表現(xiàn)；副組長側(cè)重課堂紀律，特別是開展小組討論時紀律的維持工作，并負責(zé)小組成員課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評分記錄。為了能更有效地組織起地理學(xué)科教學(xué)中的合作小組，發(fā)揮組內(nèi)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好成員的主觀能動性，還設(shè)置組內(nèi)學(xué)科代表，負責(zé)檢查組員預(yù)習(xí)效果及課堂合作任務(wù)的分派。此外，為了能更好地體現(xiàn)小組成員內(nèi)的參與度，6人小組內(nèi)還成立了3個兩兩結(jié)合的對學(xué)小組（即BA，CA，BC），明確互幫互助的義務(wù)與權(quán)利。

在筆者所在學(xué)校中，因為全學(xué)科、全年級開展合作教學(xué)課改試點，因此小組建設(shè)得到了特別重視，整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、全方位培訓(xùn)、長期建設(shè)使得小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的意識、技巧和能力得到了有效提高。每一個小組都有一整套有形文化，如組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌、組徽。此外通過班主任、學(xué)科教師開展的小組培訓(xùn)、德育導(dǎo)師制、小組周例會制、組長沙龍、小組集體拓展活動等方式，逐漸將學(xué)校所倡導(dǎo)的樂于參與、專注任務(wù)、積極樂觀、悉心傾聽、彼此扶持、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)融入到小組文化中去。

二、構(gòu)建地理教學(xué)流程，著力突出生本課堂

小組合作教學(xué)法重視師生互動、生生互動，通過營造和諧的課堂思考、合作、交流氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其教學(xué)流程可以分為“導(dǎo)入新課”“課堂預(yù)習(xí)”“知識梳理”“重點突破”“課堂總結(jié)”五個主要環(huán)節(jié)，其中以“重點內(nèi)容突破”階段為重點。

通過自主閱讀及完成預(yù)習(xí)題后，可隨即安排組內(nèi)對學(xué)，學(xué)生之間兩兩合作完成監(jiān)督、檢查、交流和探討。如遇較難完成的題目，在組長的組織下開展合作學(xué)習(xí)，共同討論，互教互學(xué)。如有必要，可以在教師的組織下進行組間展示（我們稱之為小展示），教師進行及時點評、補充和進一步闡釋，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容中的核心概念。在為學(xué)生掃清基本知識點后，教師借助板書或投影片，將本節(jié)主要知識要點和相互之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系一一梳理出來，幫助學(xué)生形成與本課學(xué)習(xí)主題相對一致、較為系統(tǒng)的知識框架。在此基礎(chǔ)之上進一步找出本課的重難點知識，以便學(xué)生能快速進入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)一般不超過10分鐘。

掃清基本知識點、基本概念障礙，形成本課基礎(chǔ)知識框架后，就進入了教材重點知識突破階段。與以往教師主講、學(xué)生主聽、穿插提問的方式不同，我們采用卡干結(jié)構(gòu)設(shè)計法對重難點知識進行突破。即在教師的設(shè)問、啟發(fā)、點撥下，結(jié)合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作探討方式，以教材及所提供的補充閱讀材料（包括各種地理圖表）為基本研究內(nèi)容，為學(xué)生提供獨立探究空間以及表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，通過個人（獨學(xué)）、小組（對學(xué)、群學(xué)）、集體討論（組間展示）等多種活動，對教材重點知識內(nèi)容進行全方位的深入掌握。該環(huán)節(jié)教學(xué)基本流程分別為：（1）教師揭示重難點，為探究性合作學(xué)習(xí)提供知識背景，還可穿插引導(dǎo)性問題，起“拋磚引玉”的作用，并適當(dāng)提供基本思路；（2）通過學(xué)案中提供的補充材料及精心設(shè)計的問題群，聚焦主要學(xué)習(xí)方向；（3）學(xué)生開展獨學(xué)，并完成學(xué)案中的問題。（如遇開放性問題，可將主要觀點以要點、關(guān)鍵詞的方式寫下來）；（4）組內(nèi)探討，可以先對學(xué)、后群學(xué)；（5）組間展示，學(xué)生圍繞學(xué)案中的問題進行學(xué)習(xí)匯報。（結(jié)合地理學(xué)科特點，部分問題還可結(jié)合專題圖進行解答）；（6）師生點評，先通過組內(nèi)補充、組間點評環(huán)節(jié)，加深理解，在教師點評環(huán)節(jié)中，重點放在思路的凝練以及地理思維能力的培養(yǎng)上。一般重點突破環(huán)節(jié)要占一堂課的一半時間，即20～25分鐘。

三、嘗試結(jié)構(gòu)互動方式，及時反饋多元評價

由于教材容量、班級規(guī)模、教學(xué)技術(shù)手段、教師合作教學(xué)能力與技巧等方面不盡如人意，常常使合作學(xué)習(xí)淪為小組學(xué)習(xí)，只具小組形式，而無合作學(xué)習(xí)實質(zhì)。如何在合作中真正體現(xiàn)全員互動、主動建構(gòu)、持久參與、思維碰撞？我們的做法是在合作學(xué)習(xí)中引入了卡干的“結(jié)構(gòu)”合作學(xué)習(xí)理論與多元激勵評價方式。

1.輪流演說。

輪流演說是指兩兩配對，輪流回答，通常在“知識梳理”中加以使用。在完成獨學(xué)（自主快速閱讀教材內(nèi)容）和預(yù)習(xí)題后，組內(nèi)6名學(xué)生再分三個小組，兩兩合作（即B和A，C和A，C和B），圍繞題目展開對學(xué)。一人講解預(yù)習(xí)題，一人邊傾聽邊提出建議，一題研討完后，兩人角色輪換，繼續(xù)下一題。輪流說的方法，一般常用于較易掌握的基本概念或基本知識點，通過知識能力和層次相異學(xué)生之間的互幫互助，進一步加深對授課內(nèi)容的理解。

2.互相批改。

互相批改是指兩兩配對，互相批改課堂練習(xí)，通常用于復(fù)習(xí)課，以檢驗學(xué)習(xí)效果，找出并分析易錯點，進一步鞏固重要基礎(chǔ)知識點。其基本步驟是：

（1）獨立完成課堂鞏固練習(xí)。如：在中國空白行政區(qū)劃圖上填寫各省級行政區(qū)簡稱，并標出省會；在空白中國地圖上，標出重要山脈、高原、盆地、丘陵、平原。此環(huán)節(jié)，學(xué)生不可互相交流。

（2）組內(nèi)學(xué)生兩人一組，互相批改。并分別將易錯點匯報至學(xué)科組長。

（3）學(xué)科組長匯總，并分析易錯原因。

（4）各小組學(xué)科組長代表本組展示本組易錯部分，并分析原因，教師予以點評。

3.編號共學(xué)。

編號共學(xué)是指小組成員先獨立思考一段時間，然后站起來，圍繞提出的問題集思廣益，當(dāng)確認每一個成員都知道答案后，再一起坐下來，教師隨機點出某一團隊成員編號，以一定方式分享團隊答案，隨后其他小組可以進行補充和點評。該方法可普遍運用于“重點突破”環(huán)節(jié)，需要對所學(xué)內(nèi)容進行深入思考、充分交流，確保每一位學(xué)生都能完全理解和掌握。其基本步驟為：

（1）教師導(dǎo)入所學(xué)主題，并提供基本材料、大致思路，聚焦共學(xué)方向。

（2）提供獨立閱讀、思考時間。為節(jié)省時間，每人可寫下主要觀點或關(guān)鍵詞。此階段不可交流。

（3）行政組長組織每位成員計件發(fā)言（即按小題發(fā)言），其他成員按序加以糾正和補充，學(xué)科組長集思廣益。如所涉內(nèi)容較難，可以在此步驟前插入兩兩合作的“輪流說”，對所回答問題進行初步的交流和完善。

（4）學(xué)科組長完善最終答案，并確認團隊成員都已知道答案。

（5）教師隨機從1～6號（注：以每組6人計）學(xué)生中抽一人進行組間展示。教師報號后，各組搶答。為保證各組都有平等回答機會，教師在月初給每小組分發(fā)發(fā)言卡4張，即每組每個月（共計8節(jié)地理課）只有4次進行大展示的機會。

（6）該組回答完畢，其他組成員可以加以補充和點評。

（7）教師點評、補充、總結(jié)和提煉，并對小組表現(xiàn)給予及時評價。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作能力、創(chuàng)新精神的重要學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，通過近一年的實踐，已在初中地理學(xué)科教學(xué)中逐步顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。但如何進一步提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的同時，提高人際交往技能與合作技能，需要我們繼續(xù)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，深入挖掘?qū)W生潛能，從而使合作真正深入人心。

（作者為江蘇省蘇州市彩香實驗中學(xué)教師）