“工匠精神”譜寫夢想人生

【關鍵詞】班會活動；工匠精神；夢想

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0064-03

【作者簡介】1.金龐，江蘇省邗江中學（江蘇揚州，225012）副校長，高級教師，揚州市語文學科帶頭人，江蘇省優秀班主任；2.韓麗，江蘇省邗江中學（江蘇揚州，225012），高級教師，揚州市歷史學科帶頭人。

一、班會背景

對即將步入高三的學子來說，考上一所理想大學是他們的人生夢想。然而從我班學生的學習情況來看，他們準備得還不充分，他們的心態也不是很穩定，會因成績的或高或低，變得無所適從。究其原因，是因為他們缺乏清晰的目標定位，缺乏嚴謹的學習態度和良好的學習習慣，缺少對生活、對社會真正的思考。李克強總理在2016年《政府工作報告》中首提“工匠精神”，而作為學生，也應該具有這種認真、嚴謹的學習態度。基于此，我們特意開展了此次班會活動，以此端正他們的學習態度，幫助他們形成良好的學習習慣。

二、班會目標

認知目標：知曉什么是工匠精神，通過分析自我，認識到自己在成就夢想的過程中所缺少的精神，以及缺少此種精神的原因。

情感目標：通過自我分析和小組辨析，讓學生認識到工匠精神的重要性，并努力使自己也具備這種精神。

行動目標：全體學生形成共識并付諸行動，共同譜寫小組及班級的行動宣言。

三、班會思路

本節班會課旨在通過學生的自我辨析、反思，引導學生形成價值認同。

環節1：知——工匠精神的內涵。通過視頻展示、學生交流討論，讓學生知道什么是工匠精神，工匠精神具有哪些內涵。

環節2：辯——工匠精神的意義。通過辯論，讓全體學生對工匠精神的內涵了解更透徹，讓學生形成“這個時代需要工匠精神，我們需要工匠精神”的價值認同，進而分析工匠精神缺少的原因。

環節3：思——工匠精神的缺失。通過展示校園中優秀學子的風采，讓學生反思自我行為，認識到自身存在的不足以及原因。

環節4：行——工匠精神的踐行。通過小組討論形成小組宣言，進而形成班級宣言。

四、班會準備

1.班委會準備活動方案，設計好方案文稿和PPT演示文稿，確定活動主持人。

2.學生準備相關視頻。

3.尋找并拍攝體現邗江中學學子工匠精神的圖片和視頻。

4.參加辯論的小組圍繞辯論主題做好分工。

五、班會過程

（一）知——工匠精神的內涵

1.播放視頻：奔馳汽車的制造過程、揚州漆器的制作過程。

主持人：看了剛才的視頻，相信有很多畫面都會在大家心里留下深刻的印象，比如制造奔馳汽車的德國工人，一遍又一遍地打磨最精細的零件，精益求精；比如雕刻揚州漆器的工藝大師仔細地點植薄如蟬翼、細若秋毫的螺片。是什么成就了這一中一外、一古一今的卓越？

張冰玥：張來喜說漆器像干豆腐一樣要很小心地進行雕刻，不然就會被破壞，這讓我很受感動。我覺得是追求完美的工匠精神才成就了這種卓越。

錢星宇：在視頻中，張來喜說到紅雕漆應該是她的終身伴侶，離不開也分不開了，這說明了只有真正的熱愛才會成功。

2.播放李克強總理的講話視頻。

主持人：成就這種卓越的就是李總理所說的“工匠精神”。那么，什么是工匠精神？或者說工匠精神有怎樣的內涵？

（學生思考，分組討論、交流。）

3.主持人總結：工匠精神的內涵應該包括熱愛、自主、創新、耐心、專注、執著、嚴謹、注重細節、追求完美和極致……

【設計意圖：兩段視頻，一中一外，讓學生對工匠精神有了真切的感受，也為學生的思考、討論做了鋪墊。主持人為什么沒有直接說出工匠精神的內涵，是想通過學生的思考、討論、交流，讓學生真正理解什么是工匠精神，進而激發學生的思考：這種精神的實質是什么？價值是什么？我們身上有嗎？我們需要嗎？】

（二）辯——工匠精神的意義

1.主持人提問：有人說，工匠精神在今天已經過時。也有人說，高速發展的今天需要重提工匠精神。你怎么看？

2.學生分兩組（每組3人）現場辯論。

正方主辯：我方認為現在應該繼承工匠精神。古語云：“玉不琢，不成器。”工匠精神象征的是一種對產品精細打造的理念。前不久，有部關于故宮文物修復的紀錄片大熱，主人公王金師傅對文物進行修復時認真而嚴謹，我們不難從他的眼神中看出他對修復事業的熱愛。每當他修復完一件文物時流露出的喜悅之情便更加印證了“工匠精神是一種情懷”這一觀點。因此我方堅定地相信在我們這一代工匠精神必須被我們所繼承，并與現代文明相結合，只有這樣工匠精神才能歷久彌新。不知對方辯友又有何高見？

反方主辯：我方認為工匠精神固然可貴，但當今時代要求的是什么，是效率。從前的官窯再精美又如何？在當時的農業社會，制造這樣一件瓷器是完全不計成本的，因為這是專供皇室的。但是，在我們這個社會，我們所要求的是單位時間對一個單位個體所產生的經濟效益最大化。所以我方認為工匠精神已經完全不符合時代要求。

正方一辯：我方不認同對方的觀點。我方認為工匠精神與經濟效益是并存的。日本、瑞士、德國這些國家，正是因為工匠精神才使他們的工業制造達到了頂峰，日本的電器、瑞士的軍刀都在市場中占據大部分份額，所以我們認為經濟效益與工匠精神可以并存，不知對方辯友怎么看？

反方一辯：對于正方辯友所提出的日本電器、瑞士軍刀這些東西，大家不覺得費時嗎？我們現在要滿足的是大眾需求。就拿我手上這支筆來說，比如說現在筆沒有水了，我想去買一支筆芯，商店的人告訴我：不好意思，我們這個筆還在生產中，在精細的打磨中，此刻你又會怎么想？所以我覺得工匠精神是過時的，現在最重要的是要滿足大眾需求，要注重經濟效益。

……

正方總結：不管你是否需要工匠精神，但它都是真實存在的一種精神。在當今時代，表面的浮華是不取的，只有工匠精神所沉淀的厚重，才能引領我們走向未來，大家說對不對？

反方總結：我們認為工匠精神已經過時，但不代表我們反對工匠精神。其實在當今這個節奏非常快的時代，這種工匠精神已難以滿足社會發展的需要，所以這種求慢、求精的工匠精神終將被人們所淡忘。

3.主持人總結并再次提問：剛才同學們的辯論非常精彩，雙方的辯論焦點是數量和質量哪個更重要的問題，但他們都不反對工匠精神本身，只不過部分人認為在經濟快速發展的今天，工匠精神已經過時，所以導致了當下工匠精神的缺失，那么，工匠精神缺失的原因是什么呢？

（學生結合自身的生活體驗，分析、交流工匠精神缺失的原因。）

4.主持人根據學生的交流，板書總結工匠精神缺失的原因。

制度的缺失：教育改革未能跟上時代發展；創新機制的缺失；監督機制的缺失；文化的缺失；社會的浮躁。

社會環境：短平快的工作節奏；社會價值的多元化。

5.主持人總結：今天，拒絕誘惑，我們需要有堅守的精神；拒絕浮躁，我們需要有忘我的情懷；拒絕膚淺，我們需要有精益求精的境界。我們各行各業、各個群體都需要這樣的“工匠精神”。

【設計意圖：觀點在辨析中才能明晰。學生在辨析中自主選擇，學生的價值觀在辨析中也逐漸生成。針對“在經濟高速發展的今天還要不要工匠精神”這個話題，雙方援古論今，觀點越辯越明，我們了解到的是學生思維的深度和視野的廣度，看到的是學生真實的思考和價值取向。此環節意為實現情感目標。】

（三）思——工匠精神的缺失

1.主持人導入：對于即將步入高三的學子而言，我們也需要這種精神。

（PPT圖片展示學校活動中學生精彩的表現。）

2.主持人提示：“光榮與夢想”開學典禮，是我們對夢想的宣誓；“十大杰出學生”評選，展示的是邗江中學優秀學子自主發展的風采；讀書報告會，傳遞的是我們的思想；校本課程，展示的是我們的個性；元旦游藝晚會，融入的是我們的創意。

（視頻播放學生專心學習的畫面。）

3.主持人提示：良好學習習慣的養成，體現了我們態度的嚴謹；備忘錄的使用，體現了我們對信念的堅守。這是一組我們邗江中學學子生活、學習的場景，大家看到了我們邗江中學學子的什么品質？

（學生自由回答。）

4.主持人總結：點點滴滴，展示的是我們邗江中學學子所具有的精神、品質，這就是工匠精神。那么，我們每個人是否都具備了這種精神呢？

（小組討論、交流。）

【設計意圖：本環節旨在引導全體學生進行自我反思，體現了班會教育的全面性。讓每一位學生、每一小組結合自身實際找不足，這是一次思想上的反思，教育的實效自在其中。最終達成了價值共鳴，形成了思想共識，這有利于實現本次活動的價值目標。】

（四）行——工匠精神的踐行

1.主持人：工匠精神為夢想筑基，而一個好的夢想目標，是實現一切的前提。下面就請大家結合我們的現狀及其原因分析開展小組討論，形成我們的高二（8）班的夢想宣言。

（小組之間相互討論。）

2.小組代表宣讀本組夢想宣言。

3.班長帶領全班同學齊讀班級誓言：

精雕細琢凝匠氣，蓄德修能聚匠心。

執著專注筑匠魂，工匠精神譜人生。

4.班主任寄語：專注傾聽、嚴謹思考、自主討論、完美思辨，本節班會課同學們的表現完美詮釋了工匠精神，給了我極大的驚喜，但更讓我自豪的是你們對自身不足及原因的深入剖析、對即將到來的高三生活和未來人生的規劃和展望，說明你們已經領悟了何為工匠精神，我想我是否可以概括為以下幾個詞（PPT展示關鍵詞）：

專注、耐心；嚴謹、細實；

自主、創新；熱愛、情懷；

我希望工匠精神可以成為你們的品質、成為你們一生的情懷，成為成就你們夢想人生的基石。

5.全班學生集體朗誦人生夢想宣言：

高中的夢想已不遙遠，讓我們以工匠精神去鑄就。人生夢想還很遙遠，需要我們不懈努力，讓我們以工匠品質去譜寫。我的夢，中國夢，我們一起努力，讓我們用工匠情懷去實現。

【設計意圖：從“知”到“辯”再到“思”，這是學生價值自主形成的過程，是學生經過認知、辨析、選擇、認同的過程，這一定是具有價值行動力的結果。“小組夢想宣言”“班級夢想宣言”“人生宣言”是對“工匠精神”的認同，是對自我行為辨析后的行動力，是本次班會所實現的教育價值。】

六、班會反思

班會是對學生進行思想教育，促進學生個性全面發展的重要途徑，也是學生進行自我教育的有效形式。要真正實現班會課的功能，必須轉變教育方式，把班會課真正還給學生。本節班會課無論是在設計上還是實施上都體現了學生的主體性。形式上，學生自己設計方案，自己主持活動，自由交流、討論，最后對工匠精神有了自己的認識。而此次活動在教育目標的達成上則體現了生成性，觀點在辨析中明晰，學生在辨析中進行選擇，價值觀在辨析中得以生成。全體學生積極參與討論，對相關話題進行深刻探討和反思，最后形成具有班級特色的“班級宣言”和“人生宣言”，教育目標在這個過程中最終達成。