關于初中數學教學中提升學生思維能力的思考

摘 要：在傳統的教學中，學生處于被動接受知識的地位，使學生的個人能力發展受到了阻礙，束縛了學生的思維，學生的個性和創造性也受到了影響。面對新課程的改革，豐富和創造學生的個性化學習，培養學生的思維能力，成為現在教師的重中之重。本文將主要探討初中數學教學中提升學生思維能力的策略。

關鍵詞：初中數學；思維能力；學生；教學

在現在教學中，培養學生的思維能力已經成為社會人才必須具備的基本素質。由于教材的改變，使得數學教學內容有了很大的改變，給學生的邏輯思維能力提出了較高的要求，給教師和學生帶來一定的困難。同時，數學的學習也離不開學生的思維活動，學生的探究性活動開展是需要以學生的數學思維為基礎的。“數學是一切科學之母”、“數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學。數學的三大特點是嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性。所謂數學的嚴謹性是指數學具有很強的邏輯性和較高的精通性，數學的抽象性表現在對空間形式和數量關系這一特性的抽象。它在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現為高度的概括性，并將具體過程操作化。數學的廣泛的應用性就是普遍應用數學解決實際問題。而且貫穿所有學科，在生活應用廣泛。

一、學生思維能力的內涵

要學生學好數學必須提高學生的數學能力和水平，全面培養和發展學生的思維能力。數學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。數學思維是對數學對象，包括空間形式、數量關系、結構關系等的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。

二、現在初中數學教學中學生思維能力的現狀

隨著社會的發展，不管是在日常學習中還是在工作中，處處都需要有嚴謹的、活躍的思維能力，才能很好地思考和解決問題。如果初中學生能具有良好的思維能力，對于他們的自身學習和綜合素質才起著積極地影響作用。初中數學是培養學生思維能力的學科，在教學過程中，數學教師應該引導學生進行正確的學習，以提高學生的學習。受傳統教學的影響，盡管現在每個學校都在開始注重和加強對學生思維能力的培養。但是，在實際的教學過程中，還是有很多問題存在。有的教師過于追求比較新奇的方式進行教學，從而忽略了學生的數學基礎知識；有的教師為了追求全面的知識，而忽略了數學的重點知識；有的教師為了追求數學教學質量，對于教學的熟練度不足，使教學效果不能起到一定的作用；有的教師為了訓練學生的數學思維，從而多度地重視一道題多種解法的教學模式，但對于學生的獨立能力以及方法的總結歸納并沒有重視。

三、初中數學教學中提升學生思維能力的策略

（一）初中數學教師要學會調動學生的思維

要想培養學生的數學思維能力，初中數學教師還要學會善于調動學生的內在思維。初中數學教師可以通過培養學生的數學興趣來調動和促進學生的內在思維。興趣是最好的老師。只有充分激發學生數學學習的興趣，才能夠激發學生自覺求知的內在動力，學生才能夠積極主動的進行思維。而要想激發學生的數學學習興趣，就需要初中數學教師認真備課，精心設計每一節課，創設生動、形象的教學情境，營造輕松、和諧的課堂氛圍，運用各種教學手段激發學生的數學學習興趣。初中數學教師通過對學生數學興趣的激發，調動學生積極思維，從而培養學生數學思維能力。

（二）初中數學教師要教會學生思維的方法

想要培養學生的數學思維方法，初中數學教師還需要先教會學生如何思維，教會學生分析問題的基本方法，同時初中數學教師還要重視學生基本技能與基礎知識的學習。這就需要初中數學教師在課堂教學的過程中，重視對學生解題思路的引導，教會學生在解題的過程中認真審題，細微觀察，能夠挖掘習題中的隱含條件，并如何通過抑制條件進行分析和推斷，結合數學定理與觀念解決問題。

（三）初中數學教師要努力培養學生良好的思維品質

在教會學生如何進行思維之后，初中數學教師應當加強對學生生物品質的培養，以此培養學生的數學思維能力。初中數學教師應該精心選擇習題，通過引導學生在解題的過程中對學生思維清晰與條理清楚的訓練，培養學生數學思維的敏捷性與條理性。初中數學教師在教學過程中，要引導學生按照一定的順序去分析與思考問題，面對復雜的問題如何通過局部到整體，然后再由整體到局部去分析，通過分析迅速找到解決問題的方法。同時，初中數學教師還要重視對學生思維的靈活性與嚴密性方面的培養，要使學生在解題的過程中每一個公式的運用，每一條法則的使用，每一個定理的應用都能夠有理有據，都具有其使用的先決條件，都在其運用的范圍之內。這就需要數學教師有目的的選擇一些習題讓學生去做，然后針對學生解題過程中的思維方式以及出現的錯誤進行分析，從而使學生培養思維的靈活性與嚴密性。初中數學教師還要注意在培養學生良好思維品質的時候，要精心選擇一些一些有代表性、鞏固性和靈活性的習題，然后要求學生從各種不同角度，尋求不同的解法，進行一題多解的訓練，同時數學教師還可以改變條件對學生進行一題多變的訓練，從而鞏固學生良好的思維品質。

四、結語

綜上所述，數學思維能力的好與壞直接反應出數學素質的高與低，初中數學教師在教學過程中必須重視對學生思維能力的培養。首先初中數學教師應該改變傳統的教學觀念，重視學生學習的主體地位，充分發揮學生學習的主動性與積極性，激發學生對數學學習的興趣，以此來調動學生數學學習的內在思維。數學教師首先要準確把握學生數學思維能力培養的突破口，在教學過程中運用不同的教學方法，有針對性的培養學生的數學思維品質，調動學生積極思維，努力教會學生如何進行正確的思維，通過培養學生良好的數學思維品質來培養學生的數學思維能力。

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