基于應用型電子信息類專業的創新教育探究

摘 要：本文主要針對應用型電子信息類專業的創新教育進行研究。文章首先分析了我國電子信息類專業建設以及教學現狀，提出了基于應用型電子信息類專業課程體系改革的重要性，然后從課程體系、實驗培訓、考核評價等方面探討創新教育機制。

關鍵詞：應用型；電子信息類；課程創新教育

一、前言

隨著我國高等教育不斷推進高校創新創業教育改革，培養復合型、創新型人才已成為社會發展的必然要求。2015年，我國國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指：深化高等學校創新創業教育改革，作為國家實施創新驅動發展的重要戰略，重點應堅持創新引領創業，核心在于提高人才培養質量，目的在于培養具有創新精神，勇于獻身創新實踐的人才隊伍中去。作為工程性、實踐性強的專業，電子信息類專業應培養學生的工程實踐能力、創新意識以及創新能力，并促使專業人才由知識型向創新型轉變，使其更好的符合社會發展需求。現今，關于電子信息類專業畢業生，其基本都有扎實的專業知識，但創新精神與綜合素質存在明顯的不足。針對我國應用型電子信息類專業存在的不足，提出基于應用型電子信息類專業的創新教育方式。希望通過本文探究，為相關電子信息類專業教育提供借鑒與參考。

二、基于應用型電子信息類專業的創新教育

（一）課程實施創新教育的必要性

1.高等教育創新的基礎為課程創新。高等教育創新有教育思想與觀念的創新、管理體制的創新以及課程創新等。進行創新的主要目的是培養更多更好的人才。課程作為實施培養目標的藍圖，也屬于組織教育教學活動的主要依據。課程不創新，便無法培養出高質量的人才，也會影響社會其他方面的發展。

2.高等教育改革的前提是課程創新。基于中國工程院的調查顯示，我國電子信息類專業畢業生，在工程實踐階段，缺乏原創性成果，基于工程技術的模仿創新也不高，具有知識產權的核心技術同發達國家相比，還存在很大不足。

基于應用型的電子信息類專業相關人員所呈現的不足，則是我國高等院校教育存在的普遍問題，即我國創新教育嚴重缺乏。因此，基于應用型的電子信息類專業進行創新教育極為迫切。作為實施創新教育的最直接途徑，課程創新作為重要。

（二）基于應用型電子信息類專業課程改革探究

近年來，我國科技、經濟高速發展，社會也產生了深刻變化，部門與行業之間的交叉融合已成為必然趨勢。對于用人單位，所需的人才既要具有較強的專業知識，還需要較強的創新能力。寬廣的基礎知識、扎實的基本技能、靈敏的創新意識，是知識經濟時代高級專門人才必備的素質。總的來講，電子信息類專業應該培養具有良好人文素養和創新精神、具有扎實的基本理論知識和廣泛的知識面、思維活躍，實踐能力強的專門人才。為實現這一目標，基于應用型電子信息類專業的創新主要從以下幾個方面進行。

1.教學內容要更新，課程體系要重構。雖然電子信息技術發展迅速，新技術層出不窮，但電子技術課程所具有的基礎地位不動搖。因此，基于模擬電路以及數字電路所具有的放大、振蕩、頻率特性等基礎內容不能減弱。教學內容更新則是在不減弱包括放大、振蕩、頻率特等基礎內容的基礎之上，對基于功能單元所組成的通用集成電路以及計算機應用集成電路進行重點分析，并對ASIC教學內容進行加強。由于電子技術基礎屬于工程設計極強的課程，因此，在教學改革中必須基于系統觀念進行課程體系重構，可以在“模擬電子技術”及“數字邏輯電路”之后，開設“現代電子系統設計”課程。

2.進行高效實踐教學體系構建。近年來，電子信息技術飛速發展，社會對電子信息類專業人才需求也日益增加，社會對人才培養的質量也提出了更高的要求。正是基于這種背景，我國電子信息類專業迅速壯大，學生人數急劇增多，隨之造成我國教育資源存在嚴重不足，我國實驗以及實訓條件也日漸匱乏，這也嚴重阻礙我國人才培養質量的提升。為改變目前我國基于應用型電子信息類專業存在的現狀，我們必須創新實踐教學體系以及實踐教學內容。應該徹底改變傳統模式實踐教學的從屬地位。構建科學合理的培養方案首先要為學生構筑一個合理實踐能力培養體系，并從整體角度對每個實踐教學環節進行策劃。這種實踐體系既與理論教學平行，也與理論教學相互協調、相輔相成，并盡可能為學生提供綜合性、創新性的實踐環境。重新制定實踐教學的目標以及內涵，并改革實驗內容、實驗方法、考核評估制度等，結合現代化的EDA、CAD課程平臺，實現軟硬結合與統一的新型實驗成績考核評價制度。選擇多媒體技術作為改革教學的主要手段，并將課程與實驗統一。

3.研發實訓項目，進行實踐教學內容的創新。為提高實踐教學質量，應依據技能培養目標以及現有的實驗實訓情況，對實踐教學體系進行優化，并對實踐教學大綱進行完善，明確各實踐環節的內容以及目的要求，理順各實踐環節相互之間的關系。對現有的實驗實訓項目進行改造，研發新的實訓項目。在進行實訓項目研發時，要注重項目的趣味性、實用性、綜合性以及先進性。

4.對實踐教學環節的考核進行改革。為了確保實踐教學環節獲得預期目標，應采用靈活多變的考核模式進行保證。過去，人們對實踐教學考核重視不夠，特別是課程實驗一般只作為本課程成績評定的參考，這造成了不小的負面效應。實踐課獨立設課之后，依據實踐課特點，可以采用下列方式進行考核與評定，即：全公開方式，即在實驗開始之前，便公開全部考核項目、考核方法以及平分標準；成果檢驗方式，即教師依據最終成果的好壞對學生的成績進行評定；設計作品評判方式，即通過電子設計競賽等方式，對學生進行作品評判以及計分。

三、結語

基于應用型電子信息類專業課程的創新，是一項復雜的系統工程，盡管我們作了一些努力和嘗試，也取得了一定的成果，但相對于培養既有創新思維也具有扎實的專業知識的綜合性人才這一宏偉目標，還存在很多不足。本文主要從課程體系、實驗培訓、考核評價等方面探討創新教育機制。希望通過本文探究，為相關電子信息類專業教育提供借鑒與參考。

參考文獻：

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