粗心，是不是毛病？

小文是一個很可愛的鄰家女孩，今年10歲，讀小學四年級。她學習勤奮，作業都能按時專心完成。我真誠地稱贊她，她媽媽卻有點氣惱地說“她呀，太粗心”。我看到小文的臉上瞬間失去了光彩。可以想象，因為粗心，小文一定沒少挨罵。這促使我重新思考，對于孩子來說，粗心到底意味著什么？

在一個家長群里，我問有誰覺得自己的孩子很粗心，結果很多家長都發言回應。可見，孩子粗心是種普遍現象。家長們都認為，粗心是個壞毛病，應該努力克服。其實，家長們對粗心的理解，太過簡單。

從心理學實驗看粗心

哈佛大學曾做了這樣一個心理學實驗，研究者招募了很多志愿者來觀看一段影片。在影片中，兩支球隊在打籃球。研究者要求看影片的人，說出在不到一分鐘的影片里發生了幾次傳球。研究者發現，所有的人都很認真地觀看影片，并進行計數。影片結束后，他們向研究者報告結果。有趣的是，研究者并不關心他們匯報的結果，而是問他們有沒有發現什么特別的東西。有人說，沒有。有人說，看到墻上有個S標志。實際上在影片中，有一個人裝扮成大猩猩，走到球員中間，稍作停留，并對著鏡頭捶打自己的胸膛，然后走開，他在屏幕上出現了9秒鐘。而大約有一半的人，完全沒有看到這一幕！而當他們重新觀看影片時，卻能夠輕而易舉地發現大猩猩。

通過這個實驗，我們會發現，原來大家都會犯粗心的毛病。而粗心并不是不專心，恰恰相反，當一個人專心于某個點時，他就會傾向于忽略其他的點，表現出來就是粗心。由此可以理解，為什么在考試的場合，孩子們明明很專心，卻表現出看錯數字、理解錯題目等粗心的問題了。那么，如果父母和老師此時指責孩子太粗心，孩子也會覺得有點委屈吧。

從粗心了解孩子的心理類型

接下來，有的家長追問，為什么有的孩子會粗心，而有的孩子卻很細心呢？其實，這恰恰在說明，孩子們真的不一樣。現在，我們就通過“粗”和“細”來看一看孩子們的心理特點。

1.從“粗”和“細”看孩子接收信息的方式。我們大腦接收信息的方式有兩種，即感覺和直覺。我們都會使用這兩種功能，但會在某一刻偏重于使用其中的一種，就好比，人有兩只手，其中一只是優勢手，而另一只是輔助手。

感覺功能是什么呢？感覺功能是指通過眼耳口鼻舌皮膚等感覺器官來接收信息。當孩子們在考試中，如果通過眼睛看字，從而獲得題目的信息時，就是在使用感覺功能。直覺功能又是什么呢？直覺是指我們通過內在經驗，直接獲得信息。當孩子看題目時，他似乎看到了紙張上沒有的字，而這個不存在的字，就是通過我們的直覺獲得的，來自我們的內在經驗。

你看，如果孩子擅長使用感覺功能，那么他就會表現得比較細，因為他看到了紙張上真實的題目。而如果孩子擅長使用直覺功能，那么他就會表現出粗的特點，因為他獲得的信息，有很多是他的想象。而這些過程，往往是自動發生的，且不受意志的控制。這個“粗”和“細”，本身并沒有好與壞的差別。“細”的人觀察力強，也比較容易受環境信息的影響，而“粗”的人預測能力強，卻很難表述更多細節。

再舉個例子，孩子見到陌生人，感覺能力強的孩子，會比較容易記住這個人的長相，甚至細致到臉部的某一個特征。而直覺能力強的孩子，似乎對于別人的面孔轉頭就忘，但他會知道這個人是不是安全，以及是否值得繼續交往，盡管他很難用語言來描述發生了什么。

2.從“粗”和“細”看孩子加工信息的方式。獲得信息后，我們的大腦會對這些信息進行加工處理，而這個過程也存在很大的個體差異。其中最有意思的一個區別，在思維功能和情感功能之間。

思維功能是指使用概念和定義來理解事物，而情感功能則是使用價值和意義來理解事物。有的孩子，擅長使用思維功能，在學習上表現出容易理解概念，以及找到不同概念之間的聯系。而有的孩子，擅長使用情感功能，就會更關心事物的價值和意義。因而，擅長思維的孩子，對情感有關的知識，就會表現得“粗線條”;而擅長情感的孩子，對于概念有關的知識，則會表現得“沒頭腦”。這也是為什么，孩子對于不同科目的興趣不同，對于一些科目是“細心”的，感覺較容易，而對于另外一些科目是“粗心”的，感覺較困難。同樣，思維功能和情感功能本身也沒有優劣，只是孩子使用大腦的傾向不同，認識事物的角度不同罷了。

家長們，請停下來，不要再批評你的孩子粗心，因為他專心于某一點，從而疏忽了另外一點。家長要做的是了解孩子到底在哪些方面粗心。如果他在讀題的時候又粗心了，很可能因為他使用了直覺功能，那么我們就需要和他一起發現，題目本身有多種可能性，而區分這些可能性就得依賴我們的眼睛。如果他表現在某些科目上粗心，也不要著急。其實孩子們的頭腦都是完整的，每一個人都既有思維功能，也有情感功能，試著給孩子一些鼓勵，讓他給粗心的科目更多的時間。你看，從“粗心”中，我們可以幫助孩子全面發展呢！

（作者系上海市兒童福利院康復中心心理老師，沙盤游戲治療督導師。）

編輯 朱璐