中學(xué)音樂課堂發(fā)展性評價研究

黃靚

音樂新課標(biāo)的推行，提出注重培養(yǎng)全體學(xué)生的個性發(fā)展、音樂實踐及音樂創(chuàng)造能力，綜合各學(xué)科的學(xué)習(xí)藝術(shù)將民族音樂發(fā)揚(yáng)光大，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價主題多元化，評價項目多樣化的發(fā)展性評價。

中學(xué)音樂發(fā)展性評價學(xué)習(xí)動力發(fā)展性教學(xué)評價是一種形成性教學(xué)評價，主張是面向未來，面向評價對象的發(fā)展。課堂教學(xué)是實施發(fā)展性評價的主渠道，我們將評價貫穿于整個教學(xué)過程中，發(fā)揮評價教學(xué)的激勵功能，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念下，向評價教學(xué)的以發(fā)展為本的理念靠攏。

一、選擇正確的評價方式激發(fā)學(xué)生的潛能

在學(xué)生表現(xiàn)得優(yōu)秀、優(yōu)點突出時，及時進(jìn)行評價。該評價將學(xué)生的表現(xiàn)及需要其他同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點及時的反饋、傳達(dá)給其他學(xué)生，增強(qiáng)受評價學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些簡單的小動作和一些語言，讓學(xué)生們感受到老師對自己的肯定及認(rèn)可，如一個贊許的微笑、肯定的點頭、豎大拇指或者一句你做得很好、你真棒等一些帶有鼓勵性的行為語言，利用帶有賞識教育的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并利用及時評價激勵學(xué)生積極向上，良性發(fā)展。

而在學(xué)生表現(xiàn)失于正常水平，表現(xiàn)有所欠缺時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行延遲評價。延遲評價緩解了師生間的直接矛盾，也為學(xué)生表現(xiàn)提供了一個進(jìn)行自我調(diào)整的平臺，將自己的最佳水平表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)一首新歌后，讓某一位學(xué)生演唱一次，為大家做示范，可能會出現(xiàn)忘詞、跑調(diào)的情況，當(dāng)學(xué)生意識到時就會很緊張，后邊的演唱也會不順利。這時，老師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延遲評價，如用“放松點慢慢來，回憶一下剛才老師是怎么教的。”“可以試著再來一遍?！钡日Z句來緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)調(diào)整至最佳狀態(tài)進(jìn)行演唱示范。

若是學(xué)生犯錯了，需要糾正的時候，老師要妥善地進(jìn)行包容評價。包容評價可以是學(xué)生們保持原有的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的求、知探索欲望。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果作為一名教師在學(xué)生初步接觸還未到達(dá)知之的地步就否定他，打擊他，又何談其好之、樂之之說。比如再提問時學(xué)生回答錯了，我們要尊重學(xué)生本身，他不知道自己的答案是錯誤的，在安慰學(xué)生時引導(dǎo)出正確答案并對學(xué)生肯于思考的行為進(jìn)行肯定，鼓勵其再接再厲。

二、以競爭的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

老師們將比學(xué)趕幫超的競爭意識帶到教學(xué)過程中，傳達(dá)給學(xué)生，并對此設(shè)立相應(yīng)的獎懲措施，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

1.個人對決模式

兩個水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一組，設(shè)定目標(biāo)，以誰先達(dá)到目標(biāo)為勝出標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)可以由兩位同學(xué)協(xié)商決定，也可以由老師根據(jù)兩位同學(xué)的水平?jīng)Q定。在個人對決中，無論誰勝出，都不可能還是之前的水平，因為在對決中，對自己和對手都會產(chǎn)生一定的評價，并能夠取長補(bǔ)短，提高自身的水平，全面發(fā)展。

2.小組競爭模式

根據(jù)學(xué)生水平分組或自由組合，設(shè)定目標(biāo)。小組成員的水平不同，在競爭過程中的問題也比個人對決多。水平較高的同學(xué)就是大家的小老師，遇到有異議的問題大家協(xié)商解決。小組競爭模式增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.班級比賽模式

可以向要比賽的班級下挑戰(zhàn)書，增加比賽的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與活動的興趣。不同于班內(nèi)競爭，班級間的競爭影響到班級榮譽(yù)。如去年十一國慶節(jié)舉辦的“祖國母親64周年”紅歌合唱比賽，學(xué)生們都對此充滿期待，也很希望能夠贏得榮譽(yù)。但是集體比賽存在個體差異，要減少差異的存在，老師必須耐心指導(dǎo)。課上對學(xué)生掌握的不好的地方耐心講解，課下幫助學(xué)生練習(xí)。除了這些，學(xué)生自己還組織了從口型、發(fā)聲、表情、著裝等各方面進(jìn)行練習(xí)，唱的好的對唱的一般的進(jìn)行輔導(dǎo)。在賽事的帶動下大家的學(xué)習(xí)興趣被點燃，共同進(jìn)步，豐富學(xué)習(xí)生活。

任何形式的競爭，都要有相應(yīng)的獎勵評價，讓學(xué)生為該評價而奮斗。榮譽(yù)是精神層面的評價，也是每一位學(xué)生向往得到的；獎品是物質(zhì)方面的評價，充滿驚喜、令人羨慕。每一位學(xué)生都明白，要想得到就必須努力，而競爭的比學(xué)趕幫超恰恰將學(xué)生要做的事情詮釋的淋漓盡致，再加上獎勵評價，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科老師通過組織競爭、活動讓發(fā)展性評價成為教學(xué)的一部分。

三、發(fā)展性評價教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)和評價是各自獨立的，其實不然，老師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，而在評價學(xué)生是點出教學(xué)重點、難點可以讓學(xué)生比普通的傳統(tǒng)課堂更容易接受與學(xué)習(xí)。因此，只有將評價與教學(xué)結(jié)合起來才能創(chuàng)造出發(fā)展性評價教學(xué)的新氣象，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

發(fā)展性評價教學(xué)，改變了老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是評價活動的主要參與者。發(fā)展性評價教學(xué)是要賞識學(xué)生的優(yōu)點，增強(qiáng)其自信。在教學(xué)過程中，可以采用“榮譽(yù)樹”的方式對學(xué)生進(jìn)行評價?！皹s譽(yù)樹”以樹的形象在班級墻上，樹葉是平時對學(xué)生優(yōu)點的記錄以及獲得榮譽(yù)進(jìn)行表揚(yáng)評價。樹葉可以是老師對學(xué)生的日常觀察或綜合表現(xiàn)等做出的“老師的評價”，也可以是同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、游戲、生活等總結(jié)出來的“同學(xué)的評價”，甚至可以是學(xué)生自己對自己的提高或優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)而做出的“自我評價”，都可以講這些榮譽(yù)記錄下來。通過表揚(yáng)、記錄、張貼“榮譽(yù)評價”，將學(xué)生的優(yōu)點放大，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信心，為成就更優(yōu)秀的自己而積極努力的學(xué)習(xí)，沒有來自家庭和學(xué)校的壓力，只為自己，快樂學(xué)習(xí)。

教育的意義在于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，而發(fā)展性評價教學(xué)的實施，促進(jìn)了學(xué)生各方面的良性發(fā)展，學(xué)生的綜合水平在原有程度上有一定提高，發(fā)展性評價教學(xué)勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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