做點無用而有趣的事兒

一

參加一個育兒沙龍，很多媽媽問我：“小學階段，你給孩子報過輔導班嗎？”

“沒報，我給他報過去韓國和武夷山寫生；乒乓球班、夏令營、美術班；還批發過小玩具，他晚上去夜市擺攤鍛煉……”我還未說完，就有人打斷我說：“報這些有什么用？你怎么不報輔導班？報個奧數或者英語，小學就這幾年，怎么可以浪費了呢？”

“給孩子報這些有什么用？”一句話就把我問住了，我知道，從常規的角度來看，我讓孩子做的都是些無用之事。然而，什么是有用？只有學習才是有用？其他都是無用嗎？

我想起自己上小學時，臨考試前一周，我還在看《楊家將》，父親也沒覺得我是在看無用的書，相反，他還和我討論七郎八虎、楊門女將的性格特征，討論書中男性是怎么犧牲的，女性又是如何自立斗爭的。

兒子小學階段，我好像的確帶他干了很多無用之事，我帶他去公園里捉蝌蚪，并給他講蝌蚪是怎么變成青蛙的；我帶他撿樹葉，一起動手做樹葉畫；上學路上，我教他觀察自己的影子，看影子在不同時間段會有什么變化；我和他一起種菜，一起等待種子發芽、開花、結果；我陪他閱讀，給他講故事……我希望孩子成為一個有趣的人，所以我帶他做了很多無用但有趣的事兒。

孩子的童年，不應只有學習，不應該只去做在大人看來“有用”的事兒。當孩子看到種子破土而出時的那種欣喜，絕對不是做幾道題獲得的成就感能取代的。

二

育兒中，很多家長都犯了“有用強迫癥”，追求立竿見影，把孩子送培訓班，恨不得下周考試就能考個前五名；送孩子學寫作，恨不得明天就能寫出像樣的作文；送孩子學美術，希望能畫什么像什么……全然忘記或不了解育兒是長期的、對孩子潛移默化的浸潤；是播種，需要一定的時間才可以收獲；是做一些現在未必有用但以后會有價值的事。

因為家長追求“有用”，造成孩子從幼兒園開始，就被各種各樣的作業、特長班、訓練、輔導班填滿。家長所做的一切，都在為對孩子“有用”而努力，為了上學時能有個好成績，為了將來能考上好的大學，為了大學畢業后能謀到一份高薪的工作……

可是，如果一個孩子從小就沒享受過自由時光，沒做過無用而有趣的事情，長大后的創造力來自于哪里？人生很多趣味、收獲，恰恰是那些“無用”的東西帶來的。

我曾經模擬國外的寒暑假作業，給10歲的兒子布置過一份暑假作業：

1.讀一本自己喜歡的書，并改寫故事結尾。

2.策劃一次家庭海邊旅行，你擔任隊長，安排臨行前需要帶的東西，以及旅行時的行程。

3.用綠豆、冰糖、純凈水，給每個家庭成員各做一塊雪糕。

4.看一次日出，并拍下幾張日出照片，給每一張照片起個名字。

5.繪畫，選一個陽光燦爛的日子，看看天上的云卷云舒，并根據云朵不斷變幻的形狀編個故事。

6.整理自己所有的玩具，并拍照，做一本電子版繪本。

7.種一株植物，觀察它的生長過程，并用文字或繪畫記錄。

8.繪制一份所住小區的地圖。

9.調查樓下的超市，每天客流量有多少，人們購買力如何，購買者喜好等。根據這份調查報告，寫一份策劃書：假如你是超市老板，你會怎么經營這家超市。

10.看五部你喜歡的電影，說說你為什么喜歡。

11.列出暑假你做過的最有趣的兩件事，可用照片或繪畫表示。

當兒子看到我列的這份暑假作業時，我看到他眼中閃爍的光芒，他說：“這太簡單了，太有趣了。”他提出了自己的意見：“暑假，我想在家里舉辦一個個人畫展，如果你和爸爸都喜歡我的畫，可以買走。”

也許，從常規的角度理解，我布置的作業都是無用的。但是我堅信，那些經歷對孩子來說是難忘的，孩子會從那些作業中獲得參與感和價值感，這是最重要的。

臺灣學者蔣勛不也說過嘛，要給孩子最好的音樂、文學和電影，接受大自然的熏陶。學校和家庭絕不能成為養雞場和養豬場，豢養一批只會考試的工具。

村上春樹的御用翻譯林少華在《異鄉人》中寫過這樣一個情節：“某日早上，我悲哀地發現大弟用名叫‘百草枯’的除草劑把院落一角紅磚上的青苔噴得焦黃一片，墻角的牽牛花被藥味兒熏得蔫頭耷腦。問之，他說青苔有什么用，牽牛花有什么用，吃不能吃，看不好看！悲哀之余，為了讓他領悟青苔和牽牛花的美，為了讓他體味‘苔痕上階綠，草色入簾青’的詩境，我特意找書打開有關圖片，像講課那樣興奮地講了不止一個小時。不料過了一些時日，他來園子鏟草時，還是把籬笆上開得正艷的牽牛花利利索索連根鏟除……”

我很認同那句已被我們說濫了的話“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”，人生中某些時光，就是應該用來浪費在美好的事物上：做手工、陪孩子讀書和瘋玩、帶孩子旅行……

如果您想給予孩子更多的關愛和照顧，而不是限制和壓力；如果您想讓孩子快樂地成長，而不是把他打磨成一臺學習機器；如果您想塑造孩子，但又不想以犧牲孩子的童趣、童真為代價，那么，請允許孩子做一些無用而有趣的事情吧。

讓孩子做一些無用的事兒，孩子將來才會成長為一個有趣的人。

編輯 朱璐