工程物流管理專業教學中校企合作模式的路徑探索

校企合作指的是學校和企業共同辦學的理念打造具有社會實踐能力的人才性學生。在當今競爭力激勵的社會，學生枉有一些理論知識生存在這個社會是不行的。所以一些院校為了培養一些針對性的人才，也為了加強學校教師綜合能力的教育，校企模式成為了企業和學校溝通的橋梁。校企合作模式的形成在教育事業上樹立了一座新的里程牌。是理論與實踐結合的共同學習全新理念，為社會、為學生、為未來而造福。

一、我國的校企合作目前狀況和對創新物流專業教育能力

（一）校企合作基本現狀

我國的校企模式的發展存在著許多的問題，校企合作往往會出企業為了需求自身利益而去挑選學校，從而讓自己的利益最大化，從企業合作的方向來看企業的合作目的總是為了利益而去合作，同時有些企業覺得校企合作就是為了讓自己的企業獲得很大的利益。反而他們并沒有將校企合作的實質性目的擺在第一問位。往往真正的校企合作模式的發生，是一些企業的眼光發展很長遠，在經濟戰略的角度上真心實意的與學校合作，但是企業會對合作的學校進行挑選進而實施企業合作的實質性目的。企業往往都是從自己的利益出發，結合學校的一些資源希望能創造出更大的利益存在。

（二）校企合作方會促使物流專業教學能力的提升

在學校的學生接受的是一部分理論知識熏陶，在沒有對實踐體驗之前往往是不應社會的需求。校企合作：企業做到的是學校給不了的實踐生產，企業來彌補學校教育的不足。而校方應權力配合企業對學生管理與實踐完善實施。從而通過校企合作模式來打造在理論實踐雙發展的社會人才。同時校企的關心應時刻維護著，學校應竭盡所能的為企業提高服務，鼓勵學生多去企業進行實踐或者用勞動力來換取實踐經驗的積累，以及一些企業會免費的給學生提供一些崗位培訓，但實際上校企合作需要在互惠互利的基礎上實現互動從而實現長遠的發展。

（三）校企合作模式

校企合作是目前比較常見的一種學校和企業共同發張模式，其包括：項目外包、課程開發、提供實習、和學生就業服務中心保持關系、就業市場的需要、技術捐贈、協助項目、講座和專題研討會、企業IT員工和經理的繼續教育、教師們的實踐等一下內容。

二、合作創新物流專業教學能力的方法、實踐途徑和策略

建立選拔制。在企業的管理制度下進行淘汰制，圍繞著教師的綜合能力、專業技術能力、學習能力以及在企業在社會實踐能力實施選撥制度，讓學校認清學校的教育師資能力，，同時提高學校的綜合教育能力。

實行聘任制。通過國家政府的以及教育部門的大力支持下，挖掘企業里技術人才以及行業能力優秀的綜合人才走進學校教學，提高學校的師資力量從為優化師資結構，更進一步的讓學生與企業實踐知識靠的更近。

三、制定校企合作創新物流專業教學能力的有效實踐途徑

（一）學校與企業共同制定和完善專業設置于課程選取。

（二）從學校服務企業來看，高校教師可到企業任技術顧問，校企合作雙方尋求雙贏點，共同獲取利益。

（三）雙師型教育模式。

（四）辦校辦企業或企業創辦高校。在我國出現聯合辦校、企業開辦學校、學校創辦企業。通過有力的校企合作的方向，讓學生生活在企業學校，讓學生做到“學在企業、住在企業”。為了真實的實踐環境中提高社會實踐校企合作適應不斷的加強。

（五）激發教師在教學能力提高的主動性。教師教學能力提高既有外部條件的支持，更需發揮教師自身的能動作用。充分調動教師的主動性，需要建立促進教改的創新機制，也需要企業充分發揮積極引導促進作用。

四、校企合作對于物流專業的教學策略

就目前的教育體系還遠遠不能滿足如今的教育體制。校企合作后為加強對教育力度，培養出“雙師性”教師，更完善的將真正的教學理念轉達給學生。面對一些的條件不足，應多爭取到企業的幫助和支持。學校應加大對自身的要求，從中培養出跟優秀跟完善的社會人才，將自己的學校的教育能力、師資能力、學校的全發面發展綜合能力提升，使企業發現人才，并能聘用合作方的畢業生，使得學生就業率高。應該選擇行業技術和管理領先的企業進行合作，這樣可以讓教師能在一個好的平臺上培養。從而達到校企合作的真正理念所在，進一步的提高學校的基本教學力量。學校的校企合作當中，在選擇企業的同時盡量挑選一些企業較優秀、行業較強的企業，這樣可以讓教師能在一個好的平臺上培養也，可以讓學生在一個好的環境下進行工作的了解，同時也可以提升學校自身的師資力量和教學質量。

學校應全面的實施從老師做起，充分利用好的環境條件和管理制度去要求教師。學校要努力創造條件，積極支持、鼓勵教師多參加實踐，與公司企業多加溝通，通過教師自身的理論知識和到公司實踐知識結合來提升自我的能力。

政府方面應給予大力的支持和相應。多多提倡校企合作的理念，讓一些企業愿意和學校合作，并且可以采用切實措施支持和促進校企合作。

五、校企合作下優化實踐教學培養機制

（一）理論教學能力提高措施

教育的資本就是教學質量，加強校內教學督促、教師互評、師生互評的基礎上構建多方位、立體化的質量模式體系。完善校企合作專業指導委員會的組織和建設，充分發揮校外專家指導作用，定期組織專家聽課，優秀畢業生講座等一系類活動。為了保證實習實訓的效果，推行雙導師制度，在校內有專業的指導老師，在公司還有輔導老師。在企業的引導下，積極實行“雙證融通”教學。在培養計劃中，引入行業標準開發課程，序化課程的內容，實行課程教學與考證相統一，探索雙證得新模式。

（二）實踐教學基地建設和建設任務的區別

校企合作的合作內容涉及培養技能的各個方面，主要有以下內容：專業建設。校企雙方定期或不定期研究新專業設置、老專業改進、技能提升培訓、師資隊伍建設、教材建設等涉及高技能人才培養與共同發展的重大問題；課程建設。校企共同制定教學計劃、教學大綱；共同開發工學結合課程，進行優質核心課程和專業教學標準及課程標準的制訂工作。。

（三）校企共建物流管理系實習實訓基地。

物流管理是一科社會應用較強的學科，在實踐當中需要通過勞動和技術兩方面來結合完成的依據。校企合作共同培養物流管理高技術人才。具體做法有（1）通過校企聯合辦學，進行訂單培養。（2）利用企業資源，承擔學生到實際工作崗位實習。（3）依托企業平臺，豐富學生畢業設計內容。（4）教師深入企業進行訪問工程師實踐。（5）學校積極為企業開展橫向技術服務。（6）校企共建物流畢業生就業渠道。

六、結語

知識經濟條件下，高校和企業都同時面臨著激烈殘酷的社會市場競爭，只要在原有合作的模式的基礎上進行創新，才能增強合作雙方各自的核心競爭力、才能真正培養出適合競爭的人才，使其在競爭中慢慢學會成長，成為一名優秀的高端人才。校企合作中促進高校教師教學能力的培養，其根本是要解決教師專業技術水平、實踐能力、課程開發能力提高問題。依據高校辦學條件、專業設置、師資狀況、企業條件、校企合作程度等方面的情況，校企合作的集體形式需要因地制宜，探索不同的途徑與方法。

（作者單位為湖南財經工業職業技術學院現代物流系）