動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考

摘 要：隨著我國影視動(dòng)畫行業(yè)的迅猛發(fā)展，國產(chǎn)動(dòng)畫的場景設(shè)計(jì)能力取得了較大進(jìn)步，為影視動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。在動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者提倡運(yùn)用實(shí)景教學(xué)模式。實(shí)景教學(xué)模式在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的戶外考察能力，并能提高學(xué)生的理性分析與科學(xué)判斷能力，對于動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)具有十分重要的意義。筆者針對動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)景教學(xué)模式進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)；教學(xué)；改革；思考

一、影視動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)的概念

影視動(dòng)畫藝術(shù)是一種視聽藝術(shù)，在開展動(dòng)畫制作時(shí)往往需要進(jìn)行空間造型的設(shè)計(jì)，而在設(shè)計(jì)的過程中，動(dòng)畫場景的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。影視動(dòng)畫中的場景設(shè)計(jì)是指動(dòng)畫影片中除人物角色造型以外的一切物體的造型設(shè)計(jì)。一部優(yōu)秀的動(dòng)畫影片的主體無疑是動(dòng)畫角色，場景則主要作為陪襯或者背景出現(xiàn)在角色的周圍，對故事情節(jié)的發(fā)展和角色的心理活動(dòng)進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)。場景所包含的內(nèi)容較為廣泛，主要有生活場所、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境以及歷史環(huán)境等。在影視動(dòng)畫的制作當(dāng)中，場景設(shè)計(jì)具有十分重要的作用，它甚至對鏡頭畫面的形成有著決定性的影響。因此，動(dòng)畫教育者需要對動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)這門重要課程的教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究和探討。

二、影視動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)實(shí)景教學(xué)的重要作用

動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)實(shí)景教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)畫劇本中具有展開劇情、烘托人物的作用的特定空間環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察、研究和繪制。教師所教授的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生按照影片劇情的需求去考察實(shí)地的環(huán)境并在一定程度上對不同的單元場景進(jìn)行繪制。在影視動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)課程教學(xué)中開展有效的實(shí)景教學(xué)是很有必要的。實(shí)景教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）相對于其他藝術(shù)形式，動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的功能，其不只是對畫面進(jìn)行美學(xué)處理，它還需要始終圍繞故事情節(jié)的發(fā)展，對于人物角色的性格特征及情緒起到相應(yīng)的陪襯作用。所以，動(dòng)畫創(chuàng)作者在進(jìn)行動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)之初就需要對劇本中的場景環(huán)境有一個(gè)直觀的理解，并在此基礎(chǔ)之上做出系統(tǒng)的分析與理性的判斷。教師在教學(xué)中引入實(shí)景教學(xué)，可以說是一種對實(shí)戰(zhàn)的模擬。

（二）實(shí)景教學(xué)具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有益于學(xué)生對本課程知識(shí)點(diǎn)的吸收。

（三）實(shí)景教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性。在動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，實(shí)景教學(xué)表現(xiàn)出了一定的獨(dú)特性，它不僅能讓學(xué)生對考察對象有一種二維視覺的認(rèn)識(shí)，而且在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，也能夠讓學(xué)生通過“實(shí)戰(zhàn)”培養(yǎng)環(huán)境美學(xué)表達(dá)意識(shí)和實(shí)踐能力。第四，目前，影視動(dòng)畫市場的競爭日趨激烈，相關(guān)單位在招聘人才時(shí)，也更看重學(xué)生的綜合分析能力和全面設(shè)計(jì)能力。開展實(shí)景教學(xué)，可以讓學(xué)生完全在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有效地配合課堂理論教學(xué)，不僅在一定程度上鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，而且提高了學(xué)生將來就業(yè)的綜合實(shí)力。

三、教學(xué)研究的實(shí)施方案與辦法

根據(jù)實(shí)景教學(xué)的特點(diǎn)，筆者擬采取以下組織形式：在動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)課程中設(shè)置實(shí)景教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的場景與專題，安排學(xué)生用相對集中的時(shí)間，通過場景選取、實(shí)地考察、歷史背景研究、場景繪制等形式，在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師須根據(jù)專題內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生合作，從事研究和繪制工作。教師除了要安排教學(xué)活動(dòng)外，還需要提供一些必要技術(shù)支持，協(xié)助學(xué)生完成最終的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。當(dāng)然，如此安排須對原先的課程教學(xué)大綱作相應(yīng)的調(diào)整，對課程的設(shè)計(jì)也要作合理的安排。

四、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)的方法

以動(dòng)畫片《千與千尋》為例，《千與千尋》中主要的場景都是根據(jù)江戶東京建筑公園的環(huán)境設(shè)計(jì)的。建造于1 992 年的江戶東京建筑公園是宮崎駿的靈感來源，公園里的澡堂、醬油店、居酒屋和文具店等都是七八十年前的日本古典建筑。宮崎駿就是在這里找到了懷舊的日本。澡堂成了動(dòng)畫片中的湯屋，文具店中擺放文具的抽屜則成了湯屋中的重要柜。宮崎駿導(dǎo)演的動(dòng)畫是從現(xiàn)實(shí)

（一）通過案例分析，明確設(shè)計(jì)目的

針對國內(nèi)外優(yōu)秀影片場景設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)表現(xiàn)過程中理清思路，對劇本進(jìn)行深入研究，明確設(shè)計(jì)目的。通過案例分析，使學(xué)生理解場景設(shè)計(jì)是如何為劇本服務(wù)的，在場景設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞劇情的發(fā)展進(jìn)行不同的場景景別設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)避免缺乏整體意識(shí)和合理性的情況出現(xiàn)。

（二）通過案例分析，掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法

采取案例分析方式提高學(xué)生場景設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力，使學(xué)生從專業(yè)角度出發(fā)，分析不同風(fēng)格影片的場景表現(xiàn)技巧，豐富自身的場景設(shè)計(jì)形式語言。具體教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生針對不同影片的場景設(shè)計(jì)分析其色彩、光線、透視、空間、表現(xiàn)手段等不同方面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的臨摹創(chuàng)作訓(xùn)練，在最后命題設(shè)計(jì)階段逐漸形成和探索自身的藝術(shù)風(fēng)格。在具體表現(xiàn)時(shí)，針對劇本要求設(shè)定影片主體場景的基調(diào)；在細(xì)節(jié)表現(xiàn)時(shí)力求統(tǒng)一中求變化、變化中求統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)，從宏觀角度把握影片風(fēng)格；在材料收集階段，應(yīng)力求搜集一些能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)故事情節(jié)所發(fā)生場景歷史時(shí)期的素材，增加可信度，在表現(xiàn)時(shí)做到立足現(xiàn)實(shí)，而又超越現(xiàn)實(shí)，提高影片的生動(dòng)性；在細(xì)節(jié)表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)細(xì)致深入表現(xiàn)場景細(xì)節(jié)，比如影片角色所使用的窗簾、床單和家具紋樣等的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)出角色的興趣愛好、身份地位性格特征等方面，在設(shè)計(jì)時(shí)要注重每個(gè)細(xì)節(jié)的深入刻畫，在細(xì)節(jié)表現(xiàn)的同時(shí)還要注意，不要盲目追求深入、豐富的場景效果，脫離影片主場景表現(xiàn)的基調(diào)；在表現(xiàn)技法方面，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同工具、不同技法，表現(xiàn)不同場景設(shè)計(jì)風(fēng)格，進(jìn)行嘗試，豐富表現(xiàn)技巧，同時(shí)提高繪制效率，摸索出既高效又豐富的表現(xiàn)語言，適應(yīng)將來的就業(yè)要求。

五、結(jié)語

總之，場景設(shè)計(jì)課程內(nèi)容豐富、信息從某種意義來說，場景設(shè)計(jì)也是影片風(fēng)格的體現(xiàn)。場景的繪制風(fēng)格要與美術(shù)風(fēng)格設(shè)定相統(tǒng)一，避免過于真實(shí)的繪畫風(fēng)格表現(xiàn)，失去動(dòng)畫影片的特征。比如動(dòng)畫片《大鬧天宮》汲取了皮影、剪紙、壁畫等姊妹藝術(shù)的表現(xiàn)元素，形成影片獨(dú)特的裝飾風(fēng)格，具體在場景設(shè)計(jì)中采取了裝飾繪畫的表現(xiàn)語言，使用了主觀色彩進(jìn)行表現(xiàn)，更具有象征意義，使影片的風(fēng)格更為生動(dòng)、統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，除了利用優(yōu)秀的場景設(shè)計(jì)案例引導(dǎo)學(xué)生利用不同的場景表現(xiàn)語言為影片風(fēng)格服務(wù)，還要啟發(fā)學(xué)生打開思路，豐富自身的表現(xiàn)語言，追求新的藝術(shù)形式，適應(yīng)不同劇本要求，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：魯敏，性別：女，籍貫：湖南益陽，出生年月：1990年2月，單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。