動畫場景設計教學改革的思考

摘 要：隨著我國影視動畫行業的迅猛發展，國產動畫的場景設計能力取得了較大進步，為影視動畫行業的發展做出了一定的貢獻。在動畫場景設計教學中，筆者提倡運用實景教學模式。實景教學模式在一定程度上能夠培養學生的戶外考察能力，并能提高學生的理性分析與科學判斷能力，對于動畫場景設計教學具有十分重要的意義。筆者針對動畫場景設計教學中實景教學模式進行研究與分析。

關鍵詞：動畫場景設計；教學；改革；思考

一、影視動畫場景設計教學的概念

影視動畫藝術是一種視聽藝術，在開展動畫制作時往往需要進行空間造型的設計，而在設計的過程中，動畫場景的設計顯得尤為重要。影視動畫中的場景設計是指動畫影片中除人物角色造型以外的一切物體的造型設計。一部優秀的動畫影片的主體無疑是動畫角色，場景則主要作為陪襯或者背景出現在角色的周圍，對故事情節的發展和角色的心理活動進行一定程度的體現。場景所包含的內容較為廣泛，主要有生活場所、社會環境、自然環境以及歷史環境等。在影視動畫的制作當中，場景設計具有十分重要的作用，它甚至對鏡頭畫面的形成有著決定性的影響。因此，動畫教育者需要對動畫場景設計這門重要課程的教學方法進行深入的研究和探討。

二、影視動畫場景設計實景教學的重要作用

動畫場景設計實景教學主要是指導學生對動畫劇本中具有展開劇情、烘托人物的作用的特定空間環境進行實地考察、研究和繪制。教師所教授的主要內容是指導學生按照影片劇情的需求去考察實地的環境并在一定程度上對不同的單元場景進行繪制。在影視動畫場景設計課程教學中開展有效的實景教學是很有必要的。實景教學的作用主要體現在如下幾個方面：

（一）相對于其他藝術形式，動畫場景設計具有獨特的功能，其不只是對畫面進行美學處理，它還需要始終圍繞故事情節的發展，對于人物角色的性格特征及情緒起到相應的陪襯作用。所以，動畫創作者在進行動畫場景設計之初就需要對劇本中的場景環境有一個直觀的理解，并在此基礎之上做出系統的分析與理性的判斷。教師在教學中引入實景教學，可以說是一種對實戰的模擬。

（二）實景教學具有較強的生動性，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，進而有益于學生對本課程知識點的吸收。

（三）實景教學具有較強的直觀性。在動畫場景設計實踐過程中，實景教學表現出了一定的獨特性，它不僅能讓學生對考察對象有一種二維視覺的認識，而且在一定程度上增強學生的體驗感，也能夠讓學生通過“實戰”培養環境美學表達意識和實踐能力。第四，目前，影視動畫市場的競爭日趨激烈，相關單位在招聘人才時，也更看重學生的綜合分析能力和全面設計能力。開展實景教學，可以讓學生完全在實踐中學習，有效地配合課堂理論教學，不僅在一定程度上鍛煉了學生的應用能力，而且提高了學生將來就業的綜合實力。

三、教學研究的實施方案與辦法

根據實景教學的特點，筆者擬采取以下組織形式：在動畫場景設計課程中設置實景教學環節，選擇合適的場景與專題，安排學生用相對集中的時間，通過場景選取、實地考察、歷史背景研究、場景繪制等形式，在較短的時間內完成教學規定的內容。在教學過程中，教師須根據專題內容和學生特點，將學生分為若干小組，讓學生合作，從事研究和繪制工作。教師除了要安排教學活動外，還需要提供一些必要技術支持，協助學生完成最終的設計項目。當然，如此安排須對原先的課程教學大綱作相應的調整，對課程的設計也要作合理的安排。

四、動畫場景設計教學的方法

以動畫片《千與千尋》為例，《千與千尋》中主要的場景都是根據江戶東京建筑公園的環境設計的。建造于1 992 年的江戶東京建筑公園是宮崎駿的靈感來源，公園里的澡堂、醬油店、居酒屋和文具店等都是七八十年前的日本古典建筑。宮崎駿就是在這里找到了懷舊的日本。澡堂成了動畫片中的湯屋，文具店中擺放文具的抽屜則成了湯屋中的重要柜。宮崎駿導演的動畫是從現實

（一）通過案例分析，明確設計目的

針對國內外優秀影片場景設計案例進行分析，幫助學生在設計表現過程中理清思路，對劇本進行深入研究，明確設計目的。通過案例分析，使學生理解場景設計是如何為劇本服務的，在場景設計時要圍繞劇情的發展進行不同的場景景別設計，在設計過程中應避免缺乏整體意識和合理性的情況出現。

（二）通過案例分析，掌握設計表現技法

采取案例分析方式提高學生場景設計的表現能力，使學生從專業角度出發，分析不同風格影片的場景表現技巧，豐富自身的場景設計形式語言。具體教學過程中，可以讓學生針對不同影片的場景設計分析其色彩、光線、透視、空間、表現手段等不同方面，在此基礎上進行相關的臨摹創作訓練，在最后命題設計階段逐漸形成和探索自身的藝術風格。在具體表現時，針對劇本要求設定影片主體場景的基調；在細節表現時力求統一中求變化、變化中求統一，培養學生全局意識，從宏觀角度把握影片風格；在材料收集階段，應力求搜集一些能夠準確表現故事情節所發生場景歷史時期的素材，增加可信度，在表現時做到立足現實，而又超越現實，提高影片的生動性；在細節表現時，應細致深入表現場景細節，比如影片角色所使用的窗簾、床單和家具紋樣等的設計，都體現出角色的興趣愛好、身份地位性格特征等方面，在設計時要注重每個細節的深入刻畫，在細節表現的同時還要注意，不要盲目追求深入、豐富的場景效果，脫離影片主場景表現的基調；在表現技法方面，應啟發學生運用不同工具、不同技法，表現不同場景設計風格，進行嘗試，豐富表現技巧，同時提高繪制效率，摸索出既高效又豐富的表現語言，適應將來的就業要求。

五、結語

總之，場景設計課程內容豐富、信息從某種意義來說，場景設計也是影片風格的體現。場景的繪制風格要與美術風格設定相統一，避免過于真實的繪畫風格表現，失去動畫影片的特征。比如動畫片《大鬧天宮》汲取了皮影、剪紙、壁畫等姊妹藝術的表現元素，形成影片獨特的裝飾風格，具體在場景設計中采取了裝飾繪畫的表現語言，使用了主觀色彩進行表現，更具有象征意義，使影片的風格更為生動、統一。在教學過程中，除了利用優秀的場景設計案例引導學生利用不同的場景表現語言為影片風格服務，還要啟發學生打開思路，豐富自身的表現語言，追求新的藝術形式，適應不同劇本要求，為將來就業做準備。

參考文獻：

[1 ]薛燕平.世界動畫電影大師.中國傳媒大學出版社，2014.

[2]索曉玲.動畫影片畫面賞析.北京廣播學院出版社，2014.

[3]孫立軍，韓笑.影視動畫場景設計.中國宇航出版社，2013.

作者簡介：魯敏，性別：女，籍貫：湖南益陽，出生年月：1990年2月，單位：湖南工藝美術職業學院。