初中作文教學(xué)詩意流程

【摘要】初中作文教學(xué)是由師生共同參與完成的循序漸進(jìn)的寫作實(shí)踐過程，是一個(gè)連續(xù)的流程：指導(dǎo)→模仿→借鑒→情境激勵(lì)→創(chuàng)新→積累→規(guī)范，從詩意角度分別對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行界定、考量。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué);詩意流程;能力;指導(dǎo)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中作文教學(xué)是一個(gè)由師生共同參與完成的循序漸進(jìn)的寫作實(shí)踐過程，其可以概括為如下七個(gè)環(huán)節(jié)的詩意流程。

一、眾里呵護(hù)千百度——教師指導(dǎo)性作文，貫穿始終

作文能力的培養(yǎng)、提高是通過不斷地練筆和積累達(dá)到的。這一過程，同樣離不開老師的指導(dǎo)，且這一指導(dǎo)是貫穿始終的。老師的指導(dǎo)具體、全面：方法指導(dǎo)，技巧指導(dǎo)，積累指導(dǎo)，訓(xùn)練指導(dǎo)，規(guī)范指導(dǎo)等。見進(jìn)步提升即贊賞鼓勵(lì)，遇浮躁粗糙則鞭策警示;細(xì)心呵護(hù)，百般扶持。因此，初中生學(xué)作文，尤其要重視老師指導(dǎo)。這樣，有了老師的悉心指導(dǎo)，眾里呵護(hù)千百度，學(xué)生才能少走彎路，能力方可快速提升。

二、絕知此事先模仿——模仿性寫作，必由之路

初中語文課文篇幅增長，作文要求相應(yīng)提高。不少學(xué)生剛開始不知所措，不敢下筆。茅盾先生說過：“‘模仿’是創(chuàng)造的第一步，‘模仿’又是學(xué)習(xí)的最初形式。”絕知此事先模仿，最可行的辦法是，老師指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)過的課文，模仿其選材、段落、立意、結(jié)構(gòu)等。

例如，描寫人物模仿《我的老師》：開頭點(diǎn)題，結(jié)尾照應(yīng);中間敘事，夾以抒情、議論;貼近學(xué)生生活選材。記敘家庭生活模仿《散步》，描摹人物動作模仿《背影》，再現(xiàn)童年生活模仿《從百草園到三味書屋》，描述課堂活動模仿《最后一課》，表現(xiàn)自然景物模仿《春》《濟(jì)南的冬天》等。

模仿性作文的形式可多樣化。既可就某一文本進(jìn)行整篇模仿，也可就某一精彩段落、語句進(jìn)行仿寫;既可就靈動的句式、生動的修辭等進(jìn)行仿寫，也可從表達(dá)方法、意蘊(yùn)內(nèi)涵等方面進(jìn)行仿寫;既可學(xué)生間競賽，也可師生間互動。力求讓學(xué)生一直參與整個(gè)過程。

三、他山之玉可攻“玉”——借鑒性作文，形神兼?zhèn)?/p>

如果說模仿作文從名家、大師處“借來”了“形”，那么借鑒性作文將逐步擺脫模仿的“形”跡，漸進(jìn)到內(nèi)在“神”韻，獲得作文的機(jī)巧，走向獨(dú)立作文。因此，可謂他山之玉可攻“玉”。

清代評論家劉熙載這樣評價(jià)李白的詩歌：“太白詩以《莊》《騷》為大源，而于嗣宗（阮籍）之淵放……亦各有所取，無遺美焉。”（《劉熙載文集》之《藝概·詩概》）此語道出了借鑒性寫作的重要性。借鑒性寫作是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法，初中生作文也須借鑒此法。練筆中，對大師、名家文章的寫作方法、表現(xiàn)技巧以及語言風(fēng)格特色等進(jìn)行有選擇地借鑒、吸收，從而逐漸形成具有自己特點(diǎn)的作文風(fēng)格，獨(dú)立可作文，并能形神兼?zhèn)洹?/p>

可就文本某一突出亮點(diǎn)，如借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、象征手法等方法之一進(jìn)行針對性遷移訓(xùn)練。例如，《從百草園到三味書屋》中描寫百草園景物表達(dá)作者情感是一亮點(diǎn)，此種情景交融之法可以借鑒。

也可進(jìn)行多篇借鑒，取人之長。比如《王幾何》《爸爸的花兒落了》《臺階》《我的母親》《我的第一本書》等，都是寫人敘事佳篇，但表現(xiàn)手法各有不同，語言風(fēng)格也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生揣摩、比較，有選擇性練筆，必然會有所領(lǐng)悟。

還可從名著經(jīng)典閱讀中攝取營養(yǎng)，多向借鑒，博采眾長。古人所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，當(dāng)為借鑒寫作的至高境界。葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”（《葉圣陶語文教育論文集》）魯迅先生說得更形象：“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”（魯迅《給顏黎民先生的一封信》）作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生向更深更廣的名著經(jīng)典閱讀進(jìn)軍，完成借鑒。

四、高樓望盡天涯路——情境激勵(lì)性作文，動力源泉

“教學(xué)不在于傳授而在于喚醒和鼓舞。”（第斯多惠《德國教師培養(yǎng)指南》）此語用于作文教學(xué)，尤為恰如其分。所謂激勵(lì)性作文就是利用特定情境喚醒學(xué)生心中還在沉睡的作文激情，讓他們擁有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”（晏殊詞句）的獨(dú)特體驗(yàn)，產(chǎn)生不竭的動力。

要善于抓取如下特定情境，指導(dǎo)作文：（1）激情涌動之時(shí)，比如，學(xué)生關(guān)注的學(xué)校重大活動，新近發(fā)生的重大、熱點(diǎn)事件……都可進(jìn)行激勵(lì)性作文;（2）真情流露之機(jī)，諸如，與朋友斷交，受師長誤解，生病親人照顧，考試失利等，引導(dǎo)學(xué)生情之所至，文之所達(dá);（3）摩拳擦掌之際，比如，來個(gè)師生作文擂臺賽，學(xué)生躍躍欲試，“東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，當(dāng)今時(shí)代誰怕誰？”充分調(diào)動學(xué)生作文激情。

一些文筆較好、可讀性較強(qiáng)的習(xí)作，老師可進(jìn)一步指導(dǎo)，鼓勵(lì)向社會投稿。一旦發(fā)表，學(xué)生獲得的動力激勵(lì)是可想而知的。

五、靈犀點(diǎn)透雙飛翼——?jiǎng)?chuàng)新性作文，靈感躍動

有了以上鋪墊，作文會有一個(gè)質(zhì)的飛躍，可進(jìn)行創(chuàng)作性作文 訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，在傾吐之間表現(xiàn)個(gè)性與特 " 色;在平凡之下捕捉不俗;在普通之處寫出神奇;在平淡之中挖掘深刻——靈感火花躍動，靈犀點(diǎn)透雙飛翼。

擴(kuò)寫、改寫是重要方法之一。其能培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造能力。新課標(biāo)這樣要求，“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”初中語文教材中許多名篇結(jié)尾言有盡而意無窮，給人留下無限的想象空間。比如《石壕吏》《孔乙己》《變色龍》《我的叔叔于勒》等篇，結(jié)尾都可引發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行擴(kuò)寫，創(chuàng)新性作文。

此外，利用神話、科幻等題材，也能有效指導(dǎo)創(chuàng)新性作文。畢竟初中生對神話、科幻作品的心理距離較切近。

最主要的，還是以生活題材為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活、感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中真善美的東西，然后用文字再現(xiàn)，即作文生活化。這樣即可避免作文內(nèi)容干澀、千文一面。新課標(biāo)明確要求，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”

六、為有源頭活水來——積累性作文，手寫我心

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”（朱熹詩句），要想作文突破陳詞濫調(diào)、突破拼湊抄，必須回到“源頭”——日記、周記。日記、周記內(nèi)容記錄生活，大多具有真情實(shí)感，是“我手寫我心”的最初形式。生活每天都是新的，每個(gè)人的生活及體驗(yàn)又各自不同。所以，日記和周記是學(xué)生心靈與生活的全方位對話，實(shí)質(zhì)就是一種積累性寫作。

要想作文材料始終新鮮，角度始終新穎，立意有深度，最好的辦法就是堅(jiān)持記日記、周記，進(jìn)行積累性寫作。這種記不是為記而記，記完作為重要材料保存下來，經(jīng)常翻一翻，讀一讀，不斷地品味、感悟，作文時(shí)自然會信手拈來。大部分學(xué)生一到畢業(yè)班，學(xué)習(xí)緊張，生活單調(diào)，情感枯竭，苦惱寫不好作文。如果在此以前進(jìn)行了大量的積累性寫作，情形就會大不一樣！

七、戴著腳鐐跳舞——規(guī)范性作文，決勝中考

中考作文限時(shí)間，限篇幅，限文題，限選材，限立意。要想中考作文取得好成績，必須在中考前進(jìn)行中考作文系列規(guī)范性訓(xùn)練。達(dá)到定時(shí)結(jié)篇，篇幅適中，主旨明確，有一定高度、深度，表達(dá)別出心裁。一句話，能熟練按照中考作文要求進(jìn)行規(guī)范性作文。聞一多先生說寫詩是“戴著腳鐐跳舞”，中考作文某種程度上也是“戴著腳鐐跳舞”。只有完成作文系列規(guī)范性訓(xùn)練，學(xué)生才能考場作文得心應(yīng)手。

八、結(jié)語

映階碧草自春色——自由性寫作，生活真需要。作文教學(xué)的目標(biāo)和理想應(yīng)該是使學(xué)生能根據(jù)生活實(shí)際需要熟練寫作，輕松自如寫作，即自由性寫作，實(shí)現(xiàn)“映階碧草自春色”（王安石詩句）的境界。

此前，學(xué)生已較為熟練地掌握了多種寫作方法，擁有了一定的寫作技能，積累了較多的作文素材，也有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，自由性寫作應(yīng)該不是難事。這當(dāng)中如果有幸誕生一二位作家、詩人，那也是意料之外、情理之中。

（編輯：龍賢東）