關注蘇教版初中語文的專題作業設計創新路徑

【摘要】初中語文課后練習是不可缺少的內容，它也是將語文“文本”轉化為“學本”的重要環節，在這個環節之中，教師要關注學生的認知思維過程，從知識性和能力性相結合的角度，對初中語文課后練習的專題作業加以設計，在有目的、有針對性的練習和專題作業之中，學生可以極大地提高語文能力，鞏固和復習所學的語文知識。

【關鍵詞】蘇教版;初中語文;專題作業;課后練習;設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文的課后練習作業體系是不可缺少的關鍵環節，在這個體系之中，主要是在設定的目標之下，有計劃、有針對性地設計專題作業內容，幫助學生累積語文知識，增強語文聽說讀寫的能力，并對學生的語文學習效果加以有效的檢測。

一、初中語文專題作業設計的價值與功用

初中語文教學要引導學生掌握正確的語文應用能力，幫助學生消化和吸收基礎知識，實現語文知識和語文能力的轉化，生成全面有效的語文能力，它在初中語文的學習過程中，具有以下的價值與功用。

（一）有助于教師將語文單元教學要旨加以合理的組織和設計

在初中語文課堂教學中，對學生語文知識和能力的培養主要是通過各個單元的教學與練習之中，為此，教師需要精心的單元專題設計或綜合性設計，對課堂教學加以合理的組織，并將單元教學要點貫穿于專題作業設計之中。

（二）有助于教師隨時了解學生的學習狀況，獲得反饋信息

在初中語文教學過程中，教師可以通過課后練習對學生的學習狀態加以抽查，并通過專題作業的創新設計，來考察學生的知識拓展延伸狀況，從而增進師生之間的交流，更好地引導學生掌握文本知識，增強語文學習能力。

（三）較好地鞏固和復習語文所學知識

正所謂“學而時習之”，這句話說明了復習和鞏固知識的重要性，對于初中語文學習而言，課堂講授通常是典型而具有代表性的重點內容，在提倡精講的課堂教學中，必然要借助于課后專題作業設計，來提高和鞏固學生所學的語文知識，并對語文知識加以延伸和深化。

二、初中語文的專題作業設計創新路徑探索

（一）增進對語文知識的整體把握和認知，培養語文基本素養

初中語文知識是一個整體的系統，教師需要引導學生對語文知識的整體框架進行把握，要在明晰語文知識結構的前提下，了解語文課文內容，在梳理文本脈絡的同時，利用課后專題作業設計，進行單元知識的學習，依據語文學習規律，由整體感知到局部探究，從而理解文章的核心主旨，并提升語言應用能力，培養出語文知識的基本素養。

例如：在蘇教版初中語文《背影》一課中，教師設計有四道專題作業練習：（1）要求學生自主歸納和把握文本的核心與重點，引導學生對文本的整體進行感知和體悟;（2）揣摩文本中重點詞句的涵義，增強學生的語言品味、賞析能力;（3）區分和把握文本中的重點段落和章節;（4）對文本中的重點詞句進行背誦記憶，累積語言能力。在這四道專題作業練習之中，覆蓋了這個單元的學習重點知識，即：要求學生對散文的思想內容和表達形式加以掌握，并體悟散文中優美的語言和文字，揣摩其中所采用的表現手法和修辭手法等，這樣，引導學生逐層了解課文，并對其進行課后拓展延伸，在充分的聯想和想象基礎上，描繪出父親的面容和神態等。

（二）鍛煉學生的思維，增強學生的語用創新能力

在初中語文教學過程中，要培養學生的創新性思維，并增強其聽說讀寫的能力，因而，在初中語文教學要增加專題作業設計，要凸顯出創新意識和思維，引導學生從多方位、多維度的思考問題，從而增強學生的語用創新能力。

例如：在蘇教版初中語文教學中，可以通過綜合實踐活動、綜合學習與探究的開放式體系，進行專題作業設計，在蘇教版初中語文七年級的“我愛文學”語文實踐活動中，教師可以組織學生開展文學自主創作活動，以“我愛文學”為主題，創新不同的形式，如：詩歌、小課本劇、短小散文等，并將其合作編輯成“小小文學手抄報”，并自行擬題和設計欄目，如此形成生動活潑的語言運用形式，引發學生進入到創造性的思維之中，并將語文學科與其他學科相聯系和貫通，形成開放式的跨學科語文綜合實踐體系。

（三）因材施教，分層布置和設計專題作業

學生的語文學習能力的培養與學生的不同層次相關，教師要關注學生的不同層次，運用專題作業分層的策略，讓學生在不同層次的專題作業中，感受到成功的喜悅和歡愉。

例如：在蘇教版初中語文《朝花夕拾》一課的名著閱讀內容中，可以設計以下不同層次的專題作業，可以讓學生選擇其中一種，進行思考：

（1）學生自主通過各種渠道，查尋魯迅先生的主要生平事跡;

（2）請學生講述與魯迅相關的影視劇或書籍，并簡述其內容;

（3）詢問長輩對魯迅的評價和看法，并說出自己對于魯迅的認識和理解;

（4）請搜索與魯迅相關的社會生活現象，這可以是多層次、多角度的社會生活現象，如：郵票、旅游、雕塑、建筑等。

（四）幫助學生實現文化積淀，進行專題作業設計的美感熏陶

初中語文教學要傳承文化，要借助于這些豐厚的文化積淀，引導學生建立正確的情感、價值觀。例如：在蘇教版初中語文《論美》一課的專題作業設計之中，可以將文學與其他知識相貫通，并讓學生與社會生活中的山川景物、建筑裝飾、文學繪畫等現象相融合，以審美為主題，引導學生進行研究性的學習和探究，從而提升學生的情感價值觀，增強語文學習的人文素養。

三、結語

綜上所述，蘇教版初中語文的專題作業設計要根據學生的學習特征和層次，進行因材施教的創新設計，要在專題作業設計過程中，引導學生進行創新思維，用學生自主的想象力和創造力，對語文知識進行深入理解和把握，增進文學基本素養和人文知識。

參考文獻

[1]劉哲.初中語文課后練習比較研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[2]謝云燕.新課標語文版初中語文教科書課后練習的評析與使用[D].福州：福建師范大學，2009.

（編輯：龍賢東）