小學生消費現狀及教育對策研究

【摘要】現如今的小學生大多是獨生子女，部分家長過度關心子女，盡量滿足子女的要求，導致小學生逐漸成為消費主體。由于小學生的消費觀、消費心理、消費行為、消費方式等還不成熟，使得小學生的消費現狀不容樂觀，而小學生的消費觀缺乏正常的引導，這不得不令家庭和學校擔憂。因此，樹立小學生正確的消費觀，對小學生進行正確的消費教育，顯得尤為重要。上海教科院普教所的副教研員吳增強同志于1998年在《現代學校心理輔導》一書中提出：“對中小學生要進行消費輔導，首先要了解消費一般常識，了解商品種類，學會怎樣識別偽劣商品并發現偽劣商品、商品質量有問題時怎么處理，怎樣保護自己的消費權益，并幫助學生學會怎么選購商品，尤其是和自己生活、學習緊密相關的用品，如學習用品、生活用品、玩具、視頻，其次是培養小學生合理的消費行為。培養中小學生的合理消費行為，就必須幫助其確立明確的消費觀念、合理的消費動機，在節假日的消費活動加以引導，如雙休日活動、節日活動、生日活動等，并且在日常活動中再加以引導，便于養成健康合理的消費方式”。"

【關鍵詞】小學生;消費;教育對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生消費現狀的調查，是針對小學生消費存在的問題進行原因分析，并提出建議性對策，以提高小學生消費知識，樹立正確的消費觀念以及合理的消費行為。

一、中國學者對國外小學生消費教育的研究

在這里，筆者對外國消費教育的研究進行了文獻梳理，并按照國別進行了分類，清楚的呈現各個國家小學生消費的現狀，也給我國小學生消費教育的研究提供了有利的證據。

（一）對歐洲學校消費教育的相關研究

歐洲非常強調學校消費教育，且在這一領域做了大量的工作，其經驗與教訓非常值得我們借鑒。1986年，歐洲部長理事會（the European Council of Ministers）采納了一項關于在中小學實施的教育議案。

（二）對美國學校消費教育的相關研究

理財能力是人類生存重要的組成部分，因而世界上一些發達國家十分重視中小學生的理財教育及其課程研究，特別是美國，從孩子三歲起就開始對他們進行理財教育，并取得了頗有成就的效果。

世界上很多國家都非常重視理財教育，并把理財教育納入到學校教育當中，在這一方面，美國就做得比較好，為全世界提供了一個可借鑒學習的榜樣。美國的理財教育滲透到了學校、家庭和社會。

（三）對日本學校消費教育的相關研究

《當代日本學校消費者教育研究》中，通過對日本學校消費者教育實踐狀況的探究，以社會科與家政科為中心，從課程標準、教科書與教學案例三個方面來考察學校消費者教育的內容與教學方法，揭示了日本學校的消費者教育特別重視培養消費者在經濟生活中的主體性、強調消費者權利與責任的統一的內容特點，并闡述了日本學校的消費者教育對我國的啟示，且提出了我國應走有中國特色的消費者教育道路。

綜上所述，梳理了國外的消費教育的研究現狀，不難發現各國的消費教育比我國早很多，因此文獻頗多。消費教育在很多國家已經開展，并取得不少成就，這也為我國的消費教育提供了寶貴的經驗，但是由于國情的不同，我們不能盲目借鑒，應結合我國的國情來走適合中國的消費教育之路。

二、國內關于小學生消費現狀的研究

隨著經濟的發展以及學校和家長對小學生消費現狀重視程度的提高，我國對小學生消費的研究也逐漸增多，這些研究主要集中在以下幾個方面：

（一）小學生消費觀的相關研究

“隨著社會主義市場經濟的深入發展，人民的物質文化生活水平得到不斷的提高，在此同時學生消費逐漸成為當今社會關注的問題。許多的事實警示著人們：物質生活越富裕，社會越要對孩子的成長抱有一定的憂患意識，不能放任消費，不讓愛慕虛榮，耽于物質不求進取，而應培養學生樹立正確的消費觀”。

在《小學生消費觀的調查—以廣東省梅州市梅江區為例》中，通過問卷和訪談調查發現，小學生消費觀大體上分為炫耀性的消費觀、從眾性的消費觀、健康的“綠色”消費觀三種，建議教師要視具體情況進行正確的且有針對性的引導。

綜上所述，小學生作為特殊的消費群體，引導其樹立正確的消費觀至關重要，由于小學生正處于身心發展階段，消費觀還沒有成熟，正確的消費意識還沒有建立，這就需要社會、學校和家庭的多方引導，能夠正確合理的消費也是小學生全面發展的素質要求之一。

（二）小學生消費心理與消費方式的相關研究

在《小學高年級學生消費問題研究—以某小學為個案》一文中，通過對某小學學生的消費情況進行問卷調查，根據調查結果對他們消費方面存在的問題和消費方式的偏差提出了解決對策：一是優化社會教育，為學生創造良好的教育環境;二是發揮學習的主渠道作用，完善學校的消費教育;三是提升家庭責任意識;四是發揮學生的主體作用。

有專家指出，孩子應該從小就培養理性消費與適度消費觀念。研究小學生消費心理的成因，矯正其不合理的消費行為，對于指導小學生樹立正確的消費觀，形成理性的消費方式，有著非常重要的意義。

“針對影響小學生消費不當的學校、家庭、社會環境三方面，徐美芳提出了以下建議：首先是針對學成的‘重智清德’，抓好學校教育，以實現‘德智雙贏’。其次是抓好家庭教育的收入和支出窗口。再次是要凈化市場環境。”

可見，小學生受社會、學校、家庭的影響，其消費心理與方式大致與父母相似，由于家長的補償心理及長輩的溺愛，導致小學生的消費心理有一定偏差，呈現出：盲目消費、攀比消費、從眾消費和不健康的消費心理，這樣一來，小學生的消費教育就顯得尤為重要。

（三）小學生消費行為的相關研究

在經濟社會高度發展的今天，消費已經無處不在，即使是小學生也有了自己的消費行為，并隨著經濟的發展與增強的自主意識漸漸的成了消費主體。

在《近十年國內小學生消費行為研究現狀分析》中寫道：“從國內近十年來發表在各學術期刊的相關論文的梳理和分析來看，研究者從各自學科視角出發，對小學生的消費行為及其影響因素展開了研究，并提出了相應的消費行為指導與教育的設想。這些研究在理論、對象、視角、方法等方面還存在不足，實踐教育的手段發掘也不夠，有待加強”。大部分學生消費水平較正常，但有上升趨勢;消費觀念較健康，但消費心理與消費行為沒能與消費觀保持一致，而且有些不容忽視的問題，如盲目消費、攀比消費、重物質消費而輕精神消費、唯我消費等，總的來說是消費結構出現了偏差。

在《小學高年級學生消費問題及消費教育對策研究—以洛陽市西工區為例》中，根據調查結果找出了小學生消費存在的問題，并提出了加強小學生消費教育的策略：首先是整治校園周邊環境;其次是學校要對學生進行消費教育;三是家庭要對孩子進行合理的消費引導;第四小學生要養成良好的消費習慣。

秦建群這樣說道：“小學生可以直接參與消費活動，消費活動會對其一生的品德行為產生重要影響。在當前社會轉型期，小學生消費教育存在著缺位、越位和錯位等問題。因此開展相應的消費教育及相關研究，探究小學生消費的心理和行為的內在規律與導向，對于培養小學生正確的消費觀，引導小學生理性消費，顯得尤為重要”。

張開荊選取了沈陽市6所小學的1150名小學生為調查對象，通過問卷調查影響小學生消費的因素有：性別、年級、是否獨生子女、父母文化程度、家庭收入與是否接受過理財教育等。

由此可見，文明的、綠色的消費觀的樹立、消費知識的掌握、消費技能的提高、消費技能的培養等能促進小學生良好的消費行為的培養，這就要求社會、學校等相關部門制定有組織、有計劃、有目的的消費教育體系，以促進學生的全面發展。

綜上所述，這些文獻研究，對本文有一定的啟示：首先是國外的文獻，提供了發達國家在小學消費教育方面的研究，為我國的小學生消費現狀調查提供了有利條件;二是國內的文獻，為筆者調查小學生現狀引領了方向。同時，在梳理文獻中發現：

1.研究小學生消費現狀頗多，學校消費教育的開設現狀研究較少。我國消費教育起步比較晚，大部分的研究都在理論層面。早期的消費教育理論大部分是闡述消費教育的定義，且強調我國開展消費教育的必要性，如今已經有了系統的消費教育的論著。在查找資料的過程中發現，缺乏關于小學生消費教育的文獻，這也讓我看到了國內小學生消費教育研究極度匱乏，同時也促使我做好本課題的決心。

2.關于小學生消費心理的研究較少。在筆者查閱的文獻中發現，多數的研究是教育專業的老師和學生所做，學術水平頗高，研究的維度多數是小學生消費呈現的問題，并根據調查結果提出了理論性對策，而真正研究小學生消費心理的頗少。所以筆者從小學教育專業碩士所具備的知識和能力出發，開展了小學生消費現狀調查，并加入了自己對小學生的階段性觀察來進行本課題的研究。

3.關于小學生理財教育的研究較少。理財能力是生存的重要組成部分，也是當今社會每個人應該具備的基本素質，我們的教育應使學生學會在市場經濟社會中生存。因此，針對小學生進行適當的理財教育也是當代經濟設計發展的必然要求。

由于時代不斷進步，小學生的消費現狀也是逐漸變化，鑒于此，本課題在原有的研究基礎上進行調查研究，根據當前小學生的消費現狀提出了適當的教育對策，這也是本文研究的立足點。

三、結論：引導學生養成健康消費心理和理性消費行為

小學生是祖國的未來，引導小學生養成勤儉節約的消費觀念，反對盲目攀比和奢侈浪費等不良的消費風氣，加強小學生的健康消費觀念有很重要的意義。要合理引導小學生養成健康的消費心理與理性消費行為，需從以下方面入手：

首先，學校應重視對學生的消費教育。我們要把消費教育滲透到課堂內外;并加強教師消費素養的提高;同時建設校園的周邊環境，給學生們營造一個健康的環境。

其次，班主任應加強對學生消費知識傳授。班主任要以主題班會的形式對學生進行消費知識的傳授;并組織學生針對消費問題進行問卷調查并討論;注意與家長多溝通，讓家長了解學生在校的消費情況。

最后，家庭應提高對消費教育的認識。家長應安排一些力所能及的消費活動給小學生;同時家長要以身作則，不溺愛孩子;盡量讓孩子參與一些家庭理財。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）