初中生學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力缺乏的原因

【摘要】學(xué)科自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)一樣，需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督、維持、評(píng)估、調(diào)控，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在返回實(shí)踐中檢驗(yàn)，然后再總結(jié)完善，遵循實(shí)踐——總結(jié)——實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，以達(dá)到不斷完善。

【關(guān)鍵詞】初中生;自主;缺失;原因

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)科自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)一樣，需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督、維持、評(píng)估、調(diào)控，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在返回實(shí)踐中檢驗(yàn)，然后再總結(jié)完善，遵循實(shí)踐——總結(jié)——實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，以達(dá)到不斷完善。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況如此差的原因有哪些呢？

一、學(xué)生自身的原因

（一）主動(dòng)性的缺失，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成

可以看出，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。隨著現(xiàn)在生活水平的提高，再加上獨(dú)生子女居多，學(xué)生們大多日子過(guò)得舒服而優(yōu)越，好像生活不需要奮斗就是這樣，直觀上感覺(jué)不到學(xué)習(xí)重要;至于說(shuō)考個(gè)好學(xué)校將來(lái)找個(gè)好工作，直觀上更是感到那是遙遠(yuǎn)的將來(lái)時(shí)，目前不用考慮，到時(shí)候再考慮也不遲;至于學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，更是現(xiàn)在不要操心費(fèi)力，遙遠(yuǎn)到不能再遙遠(yuǎn)，渺茫到不能再渺茫了。缺乏了學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺失就成為了必然。從上文統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：嚴(yán)重依賴(lài)?yán)蠋煛⒌眠^(guò)且過(guò)、放棄學(xué)習(xí)。對(duì)于嚴(yán)重依賴(lài)?yán)蠋煹模捎诶蠋熥陨淼姆N種消極原因，限制了他們向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)策略、訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力，這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面情況自然不理想;對(duì)于得過(guò)且過(guò)的，只要能應(yīng)付教師就行，什么自主學(xué)習(xí)不自主學(xué)習(xí)，懶得去考慮;對(duì)于干脆不學(xué)的，自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已沒(méi)有任何意義。

（二）自主學(xué)習(xí)策略的原認(rèn)知水平低下，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下

自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)一樣，需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督、維持、評(píng)估、調(diào)控，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再返回實(shí)踐中檢驗(yàn)，然后再總結(jié)完善，遵循實(shí)踐—總結(jié)—實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，以達(dá)到不斷完善。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失，使這項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)幾乎無(wú)人問(wèn)津。個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)上雖然努力，但在自主學(xué)習(xí)的原認(rèn)知力方面能無(wú)師自通的，簡(jiǎn)直就是鳳毛麟角，因此優(yōu)秀生這方面也需要教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，但大多數(shù)老師也在這方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、教師方面的因素

（一）教師自身大多自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力欠缺

教師自身的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力低得令人吃驚，以自身之昏昏，豈能令學(xué)生察察。

（二）教育系統(tǒng)定勢(shì)使然

現(xiàn)任教師們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力低下，深受他們自己教師的影響。由于時(shí)代的限制，教師們的小學(xué)、初中教師大多為民辦老師或聘請(qǐng)的代課老師，沒(méi)受過(guò)高等教育，在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力方面大多一片空白。再加上現(xiàn)任教師們主要的求學(xué)經(jīng)歷，正處于恢復(fù)高考，應(yīng)試教育愈演愈烈的時(shí)代，升學(xué)的壓力，迫使教師們的教師大多數(shù)青睞灌輸式、題海式教法。在當(dāng)時(shí)的教育時(shí)代背景下，學(xué)科自主學(xué)習(xí)教法的缺失是教育系統(tǒng)的系統(tǒng)弊病，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何系統(tǒng)一旦形成其定式，這種定式系統(tǒng)就擁有了生命力，它會(huì)自維持、自生長(zhǎng)、自復(fù)制，無(wú)論自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、還是思維系統(tǒng)概莫能外，教育系統(tǒng)當(dāng)屬社會(huì)系統(tǒng)。

（三）教師的惰性使然

有人可能說(shuō)，在小學(xué)至高中時(shí)代，現(xiàn)任教師們是缺失了學(xué)科自主學(xué)習(xí)方面的教育，但師范教育階段，他們可是受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，無(wú)論自主學(xué)習(xí)策略本身，還是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略、能力都應(yīng)該能達(dá)到作為一個(gè)教師應(yīng)有的水平。這種責(zé)問(wèn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該達(dá)到”，不是“已經(jīng)達(dá)到”，現(xiàn)任教師離“已經(jīng)達(dá)到”還有很大很遠(yuǎn)的距離。

三、心理方面的原因

由于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力低下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲非常有限，致使大部分學(xué)生根本就沒(méi)有體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的好處，無(wú)論理智上多么相信通行的觀點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)意義重大，只要沒(méi)有在實(shí)踐中直觀體驗(yàn)，學(xué)生們的潛意識(shí)里根本就不承認(rèn)這一點(diǎn)，潛意識(shí)的表達(dá)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)提不起興趣，激不起熱情。教師們的潛意識(shí)和顯意識(shí)也存在這種矛盾。實(shí)際情況也確實(shí)如此，優(yōu)秀生由于課業(yè)任務(wù)繁重，加上主要以自發(fā)為主的自主學(xué)習(xí)策略和能力不完善，所自主學(xué)習(xí)的那點(diǎn)內(nèi)容難以深入，即使不自主學(xué)習(xí)課堂上也很容易聽(tīng)懂;迫于教師壓力自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，效果更是大打折扣，自主學(xué)習(xí)對(duì)上課聽(tīng)講影響甚微;不想學(xué)的學(xué)生就更不用提了。教師們能意識(shí)到，有些是潛意識(shí)的，教師們沒(méi)意識(shí)到，但這些想法已足夠使教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提不起勁。

四、環(huán)境的影響

（一）應(yīng)試教育的影響

雖然素質(zhì)教育喊了多年，也強(qiáng)力推行了多年，但素質(zhì)教育的浪花下，涌動(dòng)的依然是應(yīng)試教育的暗潮。家長(zhǎng)們眼睛緊緊盯著分;社會(huì)緊緊盯著分;教育主管部門(mén)盯著分;校長(zhǎng)眼睛也緊盯著分;教師也大多緊盯著分;學(xué)生們也喜歡分。因此形成了一個(gè)怪圈，大家都知道素質(zhì)教育好，應(yīng)試教育害人，但還是得實(shí)實(shí)在在抓應(yīng)試教育，就像皇帝的新裝，明知皇帝沒(méi)穿衣服，可誰(shuí)有膽量冒天下之大不韙，敢說(shuō)皇帝沒(méi)穿衣服。究其原因，在現(xiàn)行的高考制度下，分?jǐn)?shù)所帶來(lái)的利益是實(shí)實(shí)在在的，在這鯉魚(yú)躍龍門(mén)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，哪個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)能經(jīng)得起這份誘惑，教育界的哪個(gè)人能敢拿學(xué)生和家長(zhǎng)的命根胡亂搪塞，再說(shuō)分還直接牽扯教育界各位人士的切身利益。對(duì)于分?jǐn)?shù)最急功近利的做法就是灌輸式、題海式教學(xué)，對(duì)學(xué)生死抓硬砸還來(lái)不及，哪里還能擠出時(shí)間，投入耗力大又見(jiàn)效慢的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生各門(mén)作業(yè)都做不完，又哪有時(shí)間去鉆研自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上幾十年的應(yīng)試教育經(jīng)驗(yàn)也證明，題海戰(zhàn)對(duì)于提高分?jǐn)?shù)屢試不爽，是幾十年來(lái)教師們使慣用熟的方法，又有幾位教師不迷信于此法，就這樣應(yīng)試教育生生擠殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教研、科研不重視的角落

對(duì)于自主學(xué)習(xí)，在大多數(shù)人的眼里比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，抓一抓，就差不多搞定了，甚至好多東西，學(xué)生都可以無(wú)師自通。殊不知自主學(xué)習(xí)也是系統(tǒng)工程，需要深入進(jìn)行研究，需要花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練。輕視的結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)中各位教師都在想當(dāng)然對(duì)待自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們也在盲目對(duì)待自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)狀況的凌亂不堪也就是自然而然的了。

（編輯：陳岑）