讓語文成為孩子的一部分

【摘要】也許一個中心需要兩周來探索，但就在這樣的時空課堂孩子們是那樣的真實，在真真切切的合作中交流，借鑒中收獲，實現超越自我的攀登。如此的語文教學是那樣的自然，自然的就像一株株向日葵在陽光下綻放。

【關鍵詞】小學語文;教學變革;學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

美國詩人惠特曼有一首詩：《有一個孩子向前走去》。詩里說：“一個孩子向前走去，他看見的東西，他就變成了那個東西，那個東西就成為他的一部分……”帶著思考，我們走進語文，走進語文課程，走進語文教學。

一、語文，是什么？

語文是我們人類認識、改造社會生活和自然世界的工具，是人類文明得以傳承和創新的載體。簡而言之：語文應是基礎學科，擔負人生存最基本的語言交際功能，也是人們表達的途徑。也是學習其他學科的基礎。那么，從這個意義上來說，語文的價值就不僅僅是傳承人類的文化，更應該成為人生命成長的一部分。這不僅是語文的目標，更應該成為語文課程的目標。

二、語文課程，是什么？

不知從何時起，語文課程教學的內容就被天然地黏附在課文上，很多老師把課文內容等同于語文課程內容。“語文教學”成了“課文內容的教學”，隨文而起，隨文而終。由此，我們必須先理清課程內容與教材內容的關系。語文課程內容指的就應該是學生學習語文必須掌握的可以終身受用的語文知識，語文方法和語文技能。通俗的說，課程內容就是指教什么，教材內容則只是指用什么去教。隨著語文課程改革的穩步推進，大家普遍認識到，建構明確、合理的語文教學內容也是當前深化語文課程教學改革的核心問題之一。

三、語文課程，怎樣學習？

（一）讓語文教育在“以人為本”下為學生搭建生命的舞臺

教源于學，教為了學。我們必須確定“教”什么。立足兒童本位，基于學生的“學”以及“學的需要”遵循其身心發展的規律和語文學習的規律，探尋適合每個兒童生命充分、自由、和諧成長是確定我們語文教學內容的首要出發點。

（二）讓語文教育在“學科統整”中為學生打開一個世界

語文學習是文化之旅，是生命之旅，更是一次追尋意義之旅。也就是說，學生在通往語文路上的所見、所聞、所感皆是該學習的資料。我們相信，涉獵學生生活的方方面面“大語文觀”才是我們“教材”的起點，此時語文課程所實現的就不再僅僅是傳道授業解惑，而是“打開”讓語文成為通往世界的一條通道。

【例】

四年級下冊《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》說明了環境改造與保護的重大意義。地球是人類的搖籃，結合我們身邊環境的真實狀況，孩子們擬定了“只有一個地球”這一主題開展學習。在學生的參與下，我將學習內容具體化為“認識”“發現”“尋找”“捍衛”四大板塊。

（1）認識。通過網絡、圖書、圖片收集整理資料，全面認識我們可愛的地球。通過文字、繪畫、視頻交流我們學習所得，共制“地球母親——美麗的家園”展板;精讀《只有一個地球》，賞讀學生推薦作品《大自然的秘密》《這片土地是神圣的》《自然之道》，觀看紀錄片《地球的力量》《人類星球》，揭秘地球與生命的關系，完成小詩《地球贊》，誦讀欣賞中激發熱愛、自豪之情。

（2）發現。分小組多途徑獲取信息：設計調查問卷，結合學校小記者校本課程開展采訪活動，走進生活觀察、攝影取證真實反映身邊的環境狀況，根據相關數據列出圖表準確表現，并作相關的數據分析，整理所有資料后交流充實，完成“身邊的環境”調查報告。關注世界——用自己的方式研究世界環境中的“三大”問題，并用不同的方式說明（整理收集的資料、編寫故事、研究報告、圖表比照、繪圖說明、視頻剪輯等）。

（3）尋找。推薦閱讀《黃河是怎樣變化的》，初步把握說明文的文體特點，學習各種說明方法的表達作用;談談最近流行的動畫片《熊出沒》，尋找森林的蹤跡——《森林是怎樣變化的》;選擇生活環境的一個方面，完成《是怎樣變化的》（如：小河、天空等）站在科學的角度準確地分析表達。

（4）捍衛。表演課本劇《云雀的心愿》，學唱歌曲《熱愛地球媽媽》，精讀文章《沙漠中的綠洲》，尋找、講述身邊的環保故事;追問我（們）能做些什么？——開展“變廢為寶”交流會，講述自己作品的故事;同寫環保倡議書，號召大家同簽名;走進生活做“環保小衛士”“低碳專家”，談談我的“絕招”評選最佳獎;繪制“保護地球媽媽”美術宣傳畫;制作“只有一個地球的專題片”。

在以上實踐中，我們打破了學科的壁壘嘗試在傳統單一的教材學習中，注入了文學、藝術、調查、統計、實踐、表達、攝影、視頻制作等形式，讓學生們讀一讀、唱一唱、查一查、算一算、論一論、演一演、寫一寫、畫一畫，打開了學科間的大門，實踐著課程標準提出的初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力的要求。并且，就此鏈接了兒童的語文學習與真實的世界，在一個個鮮活的語境中，語文內容更加立體、更加豐滿，讓語文教學更加適合學生全面、個性化發展的需求。

（三）讓語文教育在“自然空氣”中帶領學生觸摸多彩的人生

課程是靜態的，不過是為學習搭了個架子，最重要的還必須在課堂上活化。溧陽市實驗小學實驗班的設置不得不讓人喜歡，但這些切切實實的讓我們看得見、摸得著，童年不就該是花花綠綠，追逐嬉戲的嗎？而且只有呼吸得到，才有盡情地吐納！于是，我就思考，承載課堂的教室就應該是個圖書館，就應該是一個植物園，就應該是一個活動場，就應該是一個展覽館……讓它充滿了色彩，充滿了趣味，充滿了深意，孩子們想知道什么，隨手就可以翻書，伸手就可以打字;孩子們想研究什么，身邊就有實物，身后就有場地;孩子們想展示什么，墻上就有展板，前面就有舞臺！孩子想游戲，手邊就有玩具，心中就有故事。在知識大爆炸的今天，為學生們的“頭腦風暴”提供更多的可能性，為其自由、自主、快樂地成長搭建樂園，讓這兒真正成為他們心有所系的生命歷程的一部分！

此時，課堂就不再是四十分鐘，也許一個小時就只能完成一項任務，也許一個中心需要兩周來探索，但就在這樣的時空課堂孩子們是那樣得真實，在真真切切的合作中交流，借鑒中收獲，實現超越自我的攀登。如此的語文教學是那樣的自然，自然的就像一株株向日葵在陽光下綻放。

（編輯：龍賢東）