“學”為中心，點燃心智的燭光

【摘要】教學是師生之間的雙邊活動，學生是學習的主體，是學生活動中最活躍的因素。教學中，唯有激活學生的主體意識，點燃學生心智的燭光，才能讓語文課堂煥發靈動的光彩。

【關鍵詞】語文;學生主體;激活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文課程標準實施以來，學生的主體地位備受關注，但是在具體的實施過程中，學生的學卻成了一種形式上的學，并沒有促進學生內心的深度的覺醒。這樣的主體地位的發揮是不夠徹底的，當代教育理論告訴我們，開發學生的智慧是我們每個教育者的責任，讓學生養成正確的人生觀和價值觀，讓他們的內心被陽光照耀，讓他們智慧的光芒閃耀出異彩，這才是我們教育的成功。在初中語文教學中，教師要立足于學生的實際，在學習的基礎上培養學生的心智，讓他們智慧的、正確的去看待人間百態，這也是實現語文三維教育目標的重要的途徑。

一、激發興趣，培養性靈

學習是一件枯燥的事情，在初中語文的學習過程中，我們要將學生心底對于語文的渴望激發出來，用文本蘊含的情感去感染學生的內心世界，豐富自己的人生追求。興趣的激發離不開立足于學生的實際，初中的學生正到了叛逆的年紀，他們懵懂的內心中有著對于未來的希冀，但是在行為上卻表現得不是很成熟。在興趣培養的路途中，我們不能忘卻對學生的尊重，也不能忘卻對學生內心的把握。

例如在《背影》一課的教學過程中，我就將興趣的培養與心靈的培養進行了有效的融合。上課伊始，我利用幾張打動學生心靈的圖片來引起學生的學習興趣，其中包括一雙帶老繭的手;一個滿臉皺紋的，卻面帶微笑的表情;一個村口張望的老人的側影等。這些畫面立即給學生帶來震撼，我用深情的語言進行導入：“每一個期盼的目光中有著我們對于年華的惋惜，每一個滄桑的身影中有著無盡的愛意……今天我們要學習一個背影。”學生立即沉醉在這樣的情境中，產生了濃厚的學習興趣。當前的學生們都是嬌生慣養的，他們的內心并不是足夠的強大，以這樣的方式喚醒他們感恩的心，喚醒他們的學習欲望，這才是我們教育的目的所在。這篇課文中的濃濃親情中，有著可以使學生成長的源泉，有著對于學生的思想品質形成的精神力量。

學習語文的興趣與學生性靈的培養并不沖突，實現二者之間有效的融合對于學生的心智成長大有裨益。教師在培養興趣的時候要立足于學生的心理實際，還要關注學生的精神成長，讓每一節課程都成為學生思想成長的心靈家園。

二、重視閱讀，健全心智

閱讀是培養和健全學生心智的主要途徑，只有依靠大量的閱讀，才能從根本上打動學生的內心，讓他們在閱讀中汲取精神的養料，感悟人間各種美好的情感，指引著自己在人生的道路上走得更加長遠。當前的語文教學中閱讀總是流于形式，學生很難去將自己的真情融合在閱讀中，而閱讀也很難在培養學生的心智的道路上起到關鍵性的作用。教師要引導學生去學會閱讀，并選擇一些有利于學生發展的閱讀材料幫助學生成長。

例如在《貝多芬傳》一課的教學過程中，我采取了學生自主學習、合作探究的方式來使學生的心智更加的健全。在自主學習中學生感受到了貝多芬的那種對抗命運的完美品質，也看到了自己人生的方向，大家在合作探究的過程中懂得了不是每個人的一生都是一帆風順的，要用自己堅強的意志克服困難，只有這樣才可以成為那個優秀的人。現在的初中生內心比較浮躁，還很不成熟，常常因為受到一些打擊就消沉下去，還有的時候會因為意氣用事而與同學大打出手，而這些文學作品恰恰可以引起學生的精神反思，可以讓他們在自己的內心深處去感受那份真善美的力量，從而使自己的心智越來越成熟。

豐富的閱讀是一種精神的力量，可以引導著學生朝著更加智慧、更加完美的方向發展，而教師要特別的注意這樣的閱讀應該是學生自主性的，以學為中心，以教師為輔助，在閱讀中讓自己成熟起來。

三、嘗試寫作，豐盈心靈

語文教學離不開寫作，也離不開實踐活動，學生的學習就是為了實踐和運用。讓學生的心智變得更加成熟，就要不斷在寫作中豐盈自己的心靈，教師要充分地給予學生這樣的機會，讓他們在一些實評類的文章里找到一些自己對于某些社會問題的真實看法，將自己的觀點通過文字進行表述，從而積極的引導其樹立正確的人生觀和價值觀，讓自己的人生之路走得更加從容，更加堅定。

例如在實評類的作文“醫鬧入刑”這個話題的寫作過程中，我就給予了學生充分的自主，我讓學生將自己的觀點進行真實的表述。“對于醫鬧的刑法修正案，你是否認同？”的問題引起了學生的關注，很多初中學生的心智不是很成熟，他們有的覺得只要鬧就要懲罰，還有的認為醫院肯定是有責任家屬才會去鬧，醫院要妥善的解決、善后，還有的學生認為醫鬧要看原因，家屬還是應該與醫院緊密的溝通去解決問題，對于這些觀點我不加評判，只是讓他們在自己的作品中進行真實的表現，在評議作文的時候，我再讓學生進行自主評價，找出最合理的觀點，讓學生在面對復雜的問題時候表現得更加成熟和堅定。

作文最可以看出學生的內心世界，教師要給予學生充分地表達自己的機會，讓每一種可能都成為一種自然，讓作文的世界成為學生培養心智的主要陣地。

總之，學生應該成為學習的主體，無論是閱讀還是寫作，教師都要立足于學生的實際去開展教學活動。教師要在學生有興趣學的基礎上健全他們的心智，促使他們養成良好的行為習慣，用語文的語言屬性去感染學生的內心世界，使其在文學的光環下變得更加的智慧和聰穎。

（編輯：龍賢東）