增強親身體驗?提升語文品質

【摘要】兒童的天性是好動的。好說好動是低年級學生的特點，作為低年級語文教師，更應關注學生的特點，從學生的實際出發，通過游戲、表演和動手操作等語文活動來增強親身的體驗，為提升低年級語文教學品質提供必要的條件。

【關鍵詞】低年級語文教學;體驗;品質

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

兒童的天性是好動的。好說好動是低年級學生的特點，作為低年級語文教師，更應關注學生的特點，從學生的實際出發，通過游戲、表演和動手操作等語文活動來增強親身的體驗，為提升低年級語文教學品質提供必要的條件。

一、借助表演手段，增添綜合活力

低年級課文內容以圖文結合為主要形式，直觀形象，趣味性強，而且有些課文內容還適合于學生表演。教師應抓住文本編排優勢，結合低年級學生愛表演、善于表演的特點，把表演引入課堂，增添綜合活力。

如教學人教版一年級上冊《自己去吧》一文，我采用演一演，露一手，讓學生自我展示的方式進行課堂教學。課前，我通過媒體播放了一首與課文內容相近的兒歌引入，然后引導學生戴頭飾分角色表演。形象的動作，感情的朗讀，逼真的語氣，像一朵朵溢滿香氣的鮮花深深吸引著學生。學生在栩栩如生的情境表演中，用剪字、找字的方法識字，用“摘蘋果”游戲學生字、新詞，課堂體現了開放性、自由性的特點，同學們學得開心，學得扎實，也學到了豐富多彩的表演知識。再如教學人教版二年級下冊《畫風》一文，除了讓幾位同學扮演宋濤、陳丹、趙小藝畫雨絲、旗子和小樹外，還要指定小組同學模仿課文對話進行合作交流，再粘貼三個小朋友的頭像，說出他們各自的名字。最后引導學生說一說除了課文列舉的三種事物外，還有沒有其他畫風的辦法？經過討論探究，全班同學把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。這樣，既可提高美術活動的價值，又能推動強烈的情感體驗，省時高效，取得事半功倍的效果。

二、引導討論探究，豐富課堂內容

探究式學習方式作為一種教學新理念對語文教學有著積極的意義，它打破了以往以教師為主體的灌輸式傳統教學模式，實現了以學生為主體的角色轉換。學生課堂上可以就具體問題展開討論探究，營造寬松、和諧、平等的學習氛圍，激發學生的形象思維;深入文本，挖掘文本更深層次所蘊含的道理、意境等，增強學生語言表達能力及邏輯思維能力。

如：教學人教版二年級上冊《秋天的圖畫》一文，同學們對秋天的顏色各抒己見：有的說是藍色的，有的說是金色的，有的說是綠色的！……公說公有理婆說婆有理，氣氛異常激烈。這時，我們引導學生結合生活實際，深入大自然進行探究討論，深入了解植物，探究自然奧秘。學生們你一言我一語，說得頭頭是道，爭得臉紅耳赤。為了證明觀點的正確性，有的同學甚至從家里帶來秋天的果實：如金色的稻穗、通紅的柑橘;有的帶來秋天的植物：如有色彩的紅葉，金黃的菊花……這樣把課前準備的資料拿出來證明，展示交流，把課內學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探究大自然奧秘的興趣，真是有理有據，課堂教學內容顯得更充足、更豐富;學生對秋天的顏色的理解更深入、更透徹！

三、動手試驗操作，豐富親身體驗

語文新課程目標實現了由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”的重大變革。所以，語文課別再把學生禁錮在課堂上，要讓他們在活動中用自己的感官去認識世界，進行探索，豐富認知結構。

例如，學習二年級上冊《我是什么》一文，為了讓學生理解“平時我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋 里跳舞，唱歌，開大會”的意思，可以根據條件，把學生帶到池塘、小溪或者江河邊去觀察水的靜態和動態。也可以借助多媒體手段，制作、播放池塘、小溪或者江河里水的靜態和動態。這樣學生親臨其境，感覺不言而喻。為了了解水的變化，理解“我在空中飄浮著……”“太陽一曬，我就變成汽”的道理，可組織學生通過試驗證實這一現象。教師用酒精燈燒開杯里的水，邊動手操作試驗邊引導學生看看“汽”是怎樣形成的，然后告訴學生：水一旦加熱燒開后，會冒出一股股白色的氣霧就是“汽”的產生，如平時家里燒開水或做飯時冒出的蒸汽也是“汽”的產生。這種“汽”如果升在空中遇到冷空氣就會變成雨，或變成雹、變成雪，落在地上又形成了水。這樣讓學生觀察、觸摸，在實際操作中感受氣體的特點，進而豐富個體的體驗和認知，促進學生順利地自我構建知識和創造

知識。

四、指導習作寫話，提高實踐能力

低年級學生怕寫話，對寫話普遍不感興趣。如何查找原因，對癥下藥，是語文教師不可或缺的一種技能。許多老師在指導學生寫話時往往先向學生說明一大堆的寫話重點、寫話技巧，讓學生認真地聽、認真地學，老師牽著學生的鼻子，學生順著老師的思路。這樣枯燥呆板的學習方式大大挫傷了孩子的寫話欲望。

如何有效提高學生的寫話水平，使學生不再懼怕寫話，而是樂于寫話？教師要根據不同年級的學生，適時創設語文實踐情境，喚起學生寫話興趣。如低年級學生，教師可以引導學生通過表演的方式激發學生的寫話興趣，進行寫話教學。例如：學了二年級上冊《酸的和甜的》課文之后，教師引導學生自編自導童話劇，學生按小組自行自由組合，自行分配角色，很快確定了狐貍、小松鼠、小猴子等角色，接著在小組內編排表演、制作道具、做頭飾、貼圖畫，各組表演后再讓學生把自己觀察到的和想到的寫下來。學生興趣盎然，演得投入，寫的也精彩。

五、舉行競賽活動，激發學習熱情

低年級的學生好動又好勝，而且喜歡受表揚，教師應根據學生這一特點，適時搭建學生競爭平臺，在班內舉行相關競賽活動，激發學生學習熱情。

教師可以在班內舉行低年級語文知識競賽活動課，通過摘蘋果游戲，搶答漢語拼音或者詞語積累;進行詞語接龍、競猜謎語、古詩默寫大比拼……還可以讓帶有獅子、老虎、大象等頭飾的孩子分別作為領隊參加射擊生字氣球的游戲，那個小組射擊個數多的為優勝者;上完《黃山奇石》一文，教師可以設置“天狗望月”“獅子搶球”“金雞叫天都”“仙人指路”四塊石頭，然后把本課生字新詞分別粘貼在這四塊石頭上，讓學生射擊，誰在哪一塊石頭上射中相應的詞多，誰就獲勝。這樣，學生在游戲活動中認字學詞，趣味盎然，又潛移默化地對黃山奇石四塊石頭各具特色有了進一步的了解。

（編輯：陳岑）