淺析初中作文指導的誤區

【摘要】就現階段來說，有很多初中教師在語文作文指導方面存在諸多誤區，甚至不知道應當如何入手，不僅不利于激發學生對作文寫作的興趣與積極性，還導致作文教學成了一項耗時間、耗精力卻得不到理想收效的教學活動。針對這一現象，本篇論文中，筆者主要對初中作文指導的誤區進行了分析與探討，并提出了幾條有效的解決對策，望可以對提高初中生的作文成績提供一定的幫助。

【關鍵詞】初中；作文；作文指導；誤區；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是我國教育課程中的主要學科之一，初中教育階段，作文是語文教學中的一項重要組成部分，此外，作文教學還是提高中學生語文素質的一條重要渠道。加強初中作文指導的科學性、有效性，是提高中學生語文成績、語言組織能力的重要手段。

一、初中作文指導上的誤區

（一）授課缺乏計劃性

在現階段的語文作文指導中，大多數教師紛紛采用“先決定文章主題、再對文章進行填充”的教學模式，而目前的作文命題一般情況下要求主題要積極向上。因此，在進行作文訓練的過程中，學生并不能根據自身的感受來對作文內容進行創作。這就出現了矛盾，學生的作文明顯呈現出“假大空”的趨向，學生無法在作文中融入自身的感情，導致學生的作文缺乏真摯的情感表達，因此評分不是很理想。

（二）指導無序性

對于作文的訓練，從理論上來說應是一種“梯度訓練”，也就是說，隨著學生認識水平、思維能力的不斷提高，作文訓練的內容也應該逐步改變。但就目前情況來看，仍有部分語文教師認為進行作文訓練的最終目的是應對中考，在這種思想的引導下，教師就會讓學生反復練習歷年來的中考作文題目。這種做法使得作文訓練缺乏明確的重點，也使作文訓練缺乏循序漸進的“梯度”，更嚴重阻礙了學生個性的充分表現，進而導致學生無法在考試中得到理想的評分。

（三）存在明顯的重文采與重技巧傾向

在對作文創作方法進行講解的時候，相當一部分教師把重點放到了對寫作技巧的講解上，從而忽視了作文的內容與中心點；還有一部分教師會指導學生在作文中加入大量華麗優美的詞句或排比句，為此，教師會讓學生大量背誦所謂的好詞、好句或者作文。長此以往，學生認為文章中只要有排比句或者是好詞、好句，那就是好作文，這樣的情況下，學生形成了“好作文”的寫作模板，就會拋棄樸實的、傳統的寫作手法，進而進行華而不實、枯燥空洞的作文創作。

（四）作文批改的低效性

一部分教師在對學生的作文進行批改的過程中，常常會應用一些陳舊的、落后的評語，如“主題突出”“思路清晰”“語言流暢”等，還會出現等級不同的分數。這種批改模式是無法準確地評定學生作文的，不管分數是高還是低，學生都無法清楚地認識到作文之中的缺點，也不明白自己作文的優點，這就不利于學生作文成績的提高。只有教師、學生之間面對面地進行作文教學，才可以使學生真正學到作文寫作的正確方法。

二、初中作文指導的改進措施

（一）注重激發學生的寫作興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。也就是說，只有學生有了寫作興趣，才能更好地進行作文學習。因此，教師在作文指導的過程中，必須注重激發學生的寫作興趣，使學生主動地在作文創作過程中加入自己的想象與個人情感，逐步使學生將寫作當成是一種享受。此外，教師還可以通過采取各種各樣的方法來激發學生的寫作興趣與積極性，還可以精心設計能夠吸引學生的作文題目，激發學生進行創作的興趣，更好地促進學生進行寫作。

（二）指導學生在日常生活過程中積累寫作素材

把作文寫作與學生的日常生活聯系起來，使學生學會在日常生活過程中積累寫作素材，這也是作文指導的重要方法。一般情況下，學生在進行寫作時，審題是最重要的環節，因此，教師所提供的作文命題必須要來源于現實生活。新課程標準理念下，要求作文內容真實、不虛假，還要求作文內容來源于生活而高于生活，因此，語文教師必須指導學生學會在日常生活過程中積累寫作素材。

（三）指導學生學會在作文中融入真情實感

初中作文教學過程中，作文創作是否能夠得到理想的評分，關鍵要看作文中是否帶有學生的真情實感。因此，教師應積極為學生創造和諧、良好的教學氛圍、教學環境，并引導學生在作文創作過程中融入自身的想法與感受、寫出自己身邊的故事、流露出自己的真情實感。教師應當認識到，作文寫作與學生內心之間是相通的關系，只有清楚地認識到這一點，并在作文指導過程中切實貫徹這一點，才能避免作文指導錯誤，才能解決當前學生作文寫作過程中的問題。

（四）給予學生作文評價的權利

新課程標準理念下，學生是教學過程中的“主人翁”，因此，在作文教學過程中，教師也要注重給予學生作文評價的權利，并要制定出具有開放性的、科學的作文評價體系，使學生主動地、積極地參與到作文評價中去。學生參與到作文評價中并親身體驗作文評價之后，就可以更清楚地了解作文的優劣，從而有利于學生認識到自身寫作的優點、缺點。與此同時，還應針對不同學生的不同情況，制定出具有開放性的作文評價標準，最終使學生能夠提高自身的作文寫作水平。

三、結語

綜上所述，在初中語文作文教學過程中，教師應當認識到自身的指導誤區，并要采取有效的措施改進作文指導方法，指導學生在作文創作過程中有機融入自身的真情實感，致力于使學生的作文寫作水平、作文寫作能力得到提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）