促進初中學生閱讀課外經典實踐策略

【摘要】本文通過教學行動研究探討如何促進初中學生閱讀課外經典策略。根據學生身心發展和語文學習規律基礎，提出從閱讀條件、閱讀意識、閱讀活動等方面提升閱讀效率。利用科技化閱讀實現課內教學拓展和鞏固，同時采用活動式閱讀提高學生經典閱讀的興趣，提升學生的思維品質。目的有助于讓學生熱愛閱讀、享受閱讀、自主閱讀，并從閱讀中得到成長，進入“悅讀”的佳境。

【關鍵詞】經典閱讀；促進閱讀策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、科技化、多樣式閱讀

為改善當前學生喜歡快餐式閱讀以及對讀名著抗拒的閱讀狀態等諸多閱讀現狀，可采用“文章與網絡的結合，采用科技化、多樣式閱讀”的策略。課外拓展閱讀教學是課內教學的延伸，對提高中學學生的語文素養發揮著極其重要的作用。目前各中學圖書館擁有大量的藏書，但仍沒有辦法激發大部分學生的閱讀興趣，因此，我們要主動構建網絡課外閱讀的平臺，擴展學生的閱讀途徑。

本人向初一的學生介紹可以提供圖書的場所，如廣州圖書館，中山圖書館，兒童圖書館以及每個區都設置的區圖書館，里面有豐富的藏書供借閱。此外應該明確閱讀書目、意義、方法等，選擇一些內容健康、高雅的讀書網站，為學生構建優質的網絡圖書資源。

初中學生還不完全具備選擇閱讀書目能力，很難甄別和判斷，在現實中我們總是受種種因素的制約，施展不開拳腳。閱讀教學應承擔起提高中學生閱讀經典的興趣、促進中學生通過閱讀經典文本來傳承優秀文化、建構人格、培養語文素養的人文教育重任。在這種情況下，教師應該做學生網絡閱讀的指導者，給學生做一個指引者，讓他們放眼課外，博覽群書。

（一）巧用讀書網站，開展主題閱讀

“中學生閱讀網（http：//www.fox2008.cn/）”的內容主要是適合中小學生閱讀的名家名篇，這閱讀網站內容除了有課程標準規定的中學生必讀名著外，還選錄有世界的經典名篇，同時網站還專門設置了“主題閱讀”欄目，內容有“中國傳統文化知識”“傳統蒙學叢書”“歷史民俗演義”等主題閱讀，調動學生閱讀的主動性。適合中學生瀏覽的讀書網站還有：搜狐讀書網站（http：//book.sohu.com/）、新浪讀書網站（http：//book.sina.com.cn/）等。

（二）介紹原創文學網站，推薦優秀網絡文學

近年來，網絡文學越來越火熱，但目前大部分網絡文學網站的作品質量偏差，題材選材大多類似，文章選材單一，主要定位于消遣性作品。這些網絡作品無論是從提高中學生的寫作水平、拓寬學生的知識面，或是放松精神、減輕壓力，都不能起到良好明顯的效果。針對質量參差的網絡文學網站，本人給學生推薦了以下原創文學網站：天津青少年文學網（http：//www.bjccl.com/index.html）、花布衣青少年文學網（http：//www.hysts.com/）等。

以上文學網站在既有互動性和方便性的同時，還設置了附屬的文學社團，為達到網絡文學的文學性目的邁出的一步，如“榕樹下華語文學” 的中學生文學社團。

網絡拉近了人與人，人與國家，人與社會，人與文學的距離。我們不應該拒絕現代文明的成果。事實上，互聯網上有大量的電子書籍和網絡文章，如果學生有了一定的篩選能力，老師是可以引導他們去閱讀的。

二、興趣化、活動式閱讀

（一）班集體主題活動

這是一種比較開放性、形式靈活的語文活動，針對性強、易操作、成效明顯。尤其是可以根據教材的進度，從課內到課外延伸的主題式閱讀（比如同一作者的不同篇目或者同一題材的不同文章），增加學生的閱讀量，訓練學生的閱讀思維；激發學生閱讀經典的興趣，提升學生的閱讀品位。

在八年級學過《五柳先生傳》一文后，我們為了更深入地了解作者陶淵明，我們可以在班級內組織了一個以“走近陶潛”為主題的手抄報或PPT比賽，通過活動讓學生從人物的生平經歷、詩詞點讀、趣聞軼事、“我”的看法等方面著手，作品完成后張貼在教室內的墻上，供學生自由參觀閱讀學習，活動展覽中學生們興奮地評析和研讀同學的手抄報，被展示作品的作者也從別人的點評中開闊眼界、獲得成就感。

學習《云南的歌會》后可以并延伸到沈從文的專題作品《邊城》閱讀，各班都舉行的主題《邊城》的讀書分享會，就某一話題各抒己見；學生中熱愛文學及電腦愛好者還選擇圍繞經典閱讀完成了紙質版及電子版手抄報，發在互聯網上供大家賞讀。

（二）以學校、區級大型活動為平臺

1.學校、區級大型比賽

為了激發學生對經典閱讀的興趣，加深他們對生命、生活、社會的反思，激發他們積極樂觀的人生態度。我們學校每一學期都舉辦了大型語文課外活動，推動經典閱讀向更深、更遠的方向發展。比如2014年10月初中級部舉辦的第12屆朗誦大賽，以“追夢 圓夢”為主題，學生們聲情并茂地朗誦著《中國夢》《我的中國夢》《青春的贊歌》《中國少年強》等富有青春激情、充滿生命斗志的經典詩歌，在場的每一個人都得到了心靈的洗禮。各種比賽不僅能提高學生朗誦水平，也展示出了同學們的精神風貌。

2.階段性閱讀跟蹤反饋

利用假期和平時空閑時間多讀書、讀好書已成為閱讀習慣和愛好，可是怎樣才能讓假期中的讀書習慣落實的而不是打開書本、隨意翻翻的走馬觀花呢。我們學校在假期前根據年級的學生愛好、近期優秀書籍為學生開設必讀的閱讀書籍，還在新學期有相應的閱讀檢測。比如我們在八年級暑假結束后，就用筆試的方式檢測本學期和假期中要求閱讀的書籍，如：《一個人的朝圣》（9月）、《看見》（10月）、《駱駝祥子》（11月）、《呼嘯山莊》（暑假）、《格列佛游記》（暑假）的閱讀情況。帶著任務及目的去讀課程標準或老師推薦的經典書籍，無疑比起放羊式、盲目的閱讀的效果更有意義，這樣定期的跟蹤反饋在學生課外閱讀時強化他們的閱讀習慣。學生往往用看、想、評、悟等多種方法去加深閱讀，改變了部分學生流于表面的應付心態。試題可以是開放，不一定是死記硬背，根據課程標準的需要引導學生敢于提出自己的見解，開闊思路，了解作家語言風格等等。

（編輯：龍賢東）