廣播稿在初中作文教學中的效果

【摘要】作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低衡量出學生語文的綜合素養。寫作訓練既是中學語文教學不可忽視的環節，也是語文教師致力改革和優化的重要課題。如何才能激發學生的寫作興趣，用心寫出高質量的習作呢，采用廣播稿的形式亦是一種行之有效的途徑。

【關鍵詞】廣播稿；作文教學；寫作興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于語文教師來說，作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低衡量出學生語文的綜合素養，因而寫作訓練無疑是中學語文教學不可忽視的環節，也一直是語文教師致力改革和優化的重要課題。現行的《語文新課程標準》不再用作文這種提法，而稱之為“習作”，進一步明確作文的性質就是練筆，就是把自己的見聞和真實感受寫出來。說真話，抒真情。這樣一來，如何去寫，寫什么內容，學生的寫作興趣尤為重要。怎樣才能激發學生的寫作興趣，用心寫出高質量的習作呢，筆者認為，采用廣播稿的形式亦是一種行之有效的途徑。

一、廣播稿是激發學生作文興趣的催化劑

廣播稿，顧名思義，就是通過廣播的形式來播送的稿件。巴爾扎克曾經說過：“興趣比一切人為的阻力都強。”可見影響作文教學的諸多因素中，興趣因素不可忽視。那么，如何用廣播稿的形式來激發學生的寫作興趣呢？可以從以下三個方面入手：

首先，講清廣播稿的取材、寫法及目的，讓學生對這一寫作形式有一明確的認識。針對初一學生的寫作實際，教師可提前寫一篇難度不大的范文，隨堂示范，而后給學生布置一篇大家都有話可說的文題，如《我的媽媽》、《我有一個新同學》等。所寫作文不要急于收交，給學生留觀察和思考的余地。收齊學生作文后，選出幾篇較好的習作送學校廣播室廣播，爾后再選出三五篇作文，教師做大致修改提示后，學生自行修改，爭取在班級朗誦，朗誦后再行修改，最后在校廣播室循環廣播。此法一經推出，校園內眾說紛紜，對這一做法充滿了好奇，引起學生情緒上的波動，寫作興趣也日漸濃厚起來。

其次，特意創設寫作氛圍，在學生中擴大影響。對于中學生來說，既好奇又好動，有較強的自尊心和好勝心理。廣播稿的作文形式，恰好成了滿足這種心理的催化劑。針對每周兩節作文課，一節為寫作課，一節安排朗誦課，對好的習作擇優選用，推薦到校廣播室。當然，對學生習作，盡量找出閃光點，哪怕是一段話，或是一個細節描繪，讓學生們在各自的習作中學會欣賞和分享。教師可根據當節作文課習作質量的要求，把廣播后的作文再進行評講，評講后再行修改，然后在班級作文園地上張貼出來，讓學生之間的作文在互比中找差距，補不足。這樣一來，廣播稿的范文朗讀，既成了每節作文課的主導，也成了朗讀者的一種榮耀，學生在心理上對廣播稿這一作文形式得到認可，并積極地付之于行動當中，學生寫作水平的提高也在潛移默化的進行。

再次，對學生習作，評語要克服心理障礙，評講要著眼于興趣激發。進入初中，中學生作文由于底子不同，水平上就會有所差異。寫人狀物的手法，謀篇布局的思路也就有所不同。作文評講中也應有的放矢，不把差作當作笑料，差中找好，即使幾句話也行，一有好苗頭，及時發現并推薦播放，學生會拾起自信，樂于寫作，逐漸消除學生“怵”作文的心理，激發寫作興趣。

二、廣播稿是開拓學生視野，豐富知識的原動力

蘇軾曾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”由于廣播稿作文形式的采用，學生們的寫作熱情高漲，單是每周兩節作文課已遠遠滿足不了學生們的寫作欲望。因此，筆者因勢利導，又從兩方面入手，加大寫作訓練。

其一，要求學生除閱讀完課內推薦篇目的名著外，利用課余時間閱讀大量的課外書籍，做好簡單的讀書筆記，摘抄美文中精彩的內容，并制作相應的知識卡片，讓學生像蜜蜂一樣“博采眾家之長”，從而積累作文素材，隨時隨地拿為己用，讓寫作積累落到實處。同時，每個學生積累的知識卡片，可以拿到班級內交流。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，積累的多了，學生寫作起來就會得心應手。一學期下來，閱讀拓寬了學生的視野，積累強化了學生的知識層面，廣播稿已不再是學生寫作的目的，而是一種分享進步的手段。在廣播中體味進步的喜悅，在習作朗讀中交流寫作的心得，感悟閱讀帶來的心靈上的啟迪。

其二，引導學生學會觀察，做生活中的有心人。有人說：“會觀察生活，會發現的人，才會讓生活的紙頁豐富多彩，才不會讓他的人生黯然失色。”學生作文也是如此。《義務教育語文新課程標準》中明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”這樣，把重視培養學生的觀察能力納入學生寫作訓練當中。為此，筆者經常有針對性地給學生布置觀察對象，有目的地講解觀察方法，隨時隨地留心他人他物，寫好觀察作文。有時，親自帶學生走出課堂，觀察大千世界的多姿多彩，力求多角度、多層次，描繪生活中的精彩，抒寫心靈上的感悟。習作成文后擇優在校廣播室播放，好的習作還可推薦給縣廣播站播放。這些做法都有助于學生寫作興趣的激發。

三、結語

有道是滴水穿石，凡事貴在堅持，經過初中三年的不懈努力，筆者做了如下的統計：全班56名學生，三年中播放稿件最多的有46篇，最少的亦有5篇。全班單縣廣播站播放的稿件有62篇。其中，命題作文《雪》《我的課余生活》兩次分專輯播放，校園及社會反響較大。這些數據不難說明一個問題，采用廣播稿的作文形式，對激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平的作用舉足輕重。

（編輯：馬夢杰）