新課改下高中語文課堂有效性教學的實施

【摘要】新課改下的高中語文教學，需要教師及時轉變教學理念，開展高效課堂教學活動，確保真正落實語文課程的計劃、標準和目標，促進學生全面發展。對此教師要逐步創新教學方法，豐富教學內容，提升課堂教學的有效性。本文結合實際教學案例，探討了高中語文課堂有效性教學的實施策略。

【關鍵詞】新課改；高中語文教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課改的深入推進，教師要轉變傳統應試教育觀念，給予學生更多自主學習時間，并提升對已有教學資源的利用率，構建起高效課堂，確保高中語文教學目標得以實現。教師在日常教學活動過程中，要以有效教學為指導，從學生實際學習情況入手，采用更新的教學方法，這樣才能提升高中語文課堂教學的有效性。

一、合理選擇教材內容

教師在高中語文課堂教學中，講解時不需要面面俱到，應該篩選、刪減教材內容，將精華的內容選出來，重點開展教學，這樣能夠將更多時間與空間還給學生，讓學生自主理解和感悟。為提升高中語文課堂教學的有效性，教師必須將知識量控制好，抓住精華要點，突出關鍵問題，這樣才有更多時間訓練學生思維、培養學生能力，幫助學生盡快形成知識與能力的遷移，并實現高中語文課堂教學效率的提升。例如：教師講解《荊軻刺秦王》這篇課文時，對于“易水訣別”這個環節的教學，教師可設計如下3個問題：（1）太子和賓客為何要“皆白衣冠以送之”？（2）“為變徵之聲”為何在“為慷慨羽聲”之前？（3）課文中如何對“易水訣別”這個場面進行描繪的？學生通過思考并回答以上問題，可以體會到文章在對人物性格進行刻畫時，主要采取了突出重點和側面烘托相結合的手段，既能夠更加深入理解情節，還深刻認識到塑造人物的方法。

二、營造良好課堂氛圍

教師要為學生營造良好課堂學習氛圍，激發學生興趣，促使學生積極參與到教學活動中，提升課堂教學效率。課堂氛圍的不同，韻味也不一樣，會讓學生產生不同學習心理，所獲得的教學效果也不一樣。對此，教師應該保持親切的笑容，運用幽默、鼓勵性的語言，這樣有助于加強師生互動。教師只有和學生形成民主、平等、尊重、理解、關注和賞識的關系，教學活動才能在輕松、愉快的氛圍下順利進行。例如：在《林黛玉進賈府》教學過程中，教師可以先問學生對林黛玉這個角色的看法，一些學生說喜歡，一些說不喜歡。此時教師可以說：“我也不喜歡林黛玉”，學生便會問為什么，而教師繼續說“我嫌她哭哭啼啼的。”這句話幽默感十足，將林黛玉性格點了出來，學生一聽都會心一笑，課堂教學氛圍也變得非常活躍，保證了教學效率。

三、創設生動教學情境

1.深入鉆研，細心品味，挖掘教材中美的因素。高中語文教材中有很多美的因素，如美的山河、故事、形象、思想、品德、情操、意境、語言以及形式等。教師備課過程中要將其全部挖掘出來，教學實踐中引導學生心神“入境”，熏陶和感染學生，凈化學生的心靈，讓學生獲得美感，達到“勵志移情”“以美潤心育人”的教學情境。

2.質疑激思，為學生創設問題情境。教師將學生置于問題情境中，學生才會主動思考和探究，教師要結合教材重難點設疑，激活學生思維。例如：教師在講解《燭之武退秦師》這篇課文時，燭之武是主要人物，重點內容為燭之武的說辭。教師為讓學生更好感知文章，可讓學生將一個狀語加在文題“退秦師”之前，體現對教材的把握程度。這樣很快點燃了學生思維，他們紛紛發言，如：智退秦師、有巧妙退秦師、巧辭退秦師等。學生答案很多，教學效果顯著。

3.運用生動、形象的課堂教學語言。教師應精心設計導語，提高學生初讀文章的興趣，并進行啟發講解，提升分析課文的啟發性。教師要用美的教學語言，親切熱情的態度，用詞準確、文雅，并富有哲理。這樣學生才容易接受知識，始終保持濃厚的學習興趣，提升了學習的效果。

四、優化課堂教學結構

在傳統語文課堂教學結構中，主要是教師的“教”，這樣教師就占據著課堂主導地位，采用“填鴨式”“注入式”的教學方法，教學效果很不理想。新課改提出要尊重學生課堂主體地位，教師應以學生自主發展為本，優化課堂教學結構，為學生提供更多自主學習的機會。教師在安排課堂教學結構時，首先要注重構建高效課堂，其次是引導學生主動探究與發展，最后課堂中解決學生學習時遇到的問題。例如：在《病梅館記》教學過程中，教師可作如下安排：（1）初讀時要求學生讀準字音、讀清句段，按照聽讀、自讀、齊讀的步驟進行。（2）再次朗讀課文，將文字讀懂、理解文意。要求學生自主探究，標注疑惑，通過合作交流，質疑解疑。（2）細細品讀，找出文旨。教師可設置下面兩個問題，一是品讀第一段，思考“而江浙之梅皆病”是哪些人導致的？二是通讀全文，思考文章只寫了“梅”嗎？學生回答寫的“人才”后，教師繼續引導學生思考“病梅”指什么？學生通過這種學習方式，層次深入，可以更輕松掌握課文教學的主要內容。

三、結語

總之，高中語文學習需要循序漸進，教師在課堂教學過程中，要采用有效教學方法，注重激發學生學習興趣，將學生學習語文的內在潛能充分挖掘出來，讓學生創造性思維得到培養。同時教師還要結合學生學習情況，盡快轉變學生學習思維，以有效的方法為指導，讓學生牢固掌握語文知識，實現新課改下高中語文教學目標。

參考文獻

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[2]趙海波.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究[J].才智，2016（2）.

（編輯：龍賢東）