緊跟“微”步伐，促進課堂教學變革

【摘要】在大數(shù)據(jù)背景下，信息化浪潮已經(jīng)席卷著各行各業(yè)，信息技術已經(jīng)勢不可擋地走進我們的平常生活。當教育遇上信息時注定會擦出教育形式變革的火花，教育界也將地震般搖開教育信息化的大門。本文將基于微時代背景，結合微時代下課堂教學呈現(xiàn)的幾種趨勢分析，就數(shù)字化、信息化環(huán)境下課堂教學的變革路徑作一探討。

【關鍵詞】信息化；課堂教學；變革；路徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現(xiàn)如今，“信息化教學”這個詞已經(jīng)被提升到了一定的高度和熱度，不論是在學校的平時教學中還是各級各類的競賽課中，似乎使用信息化教學手段已是一項必不可少的要求和評判標準，更有甚者，只要一堂課中不使用信息化教學手段，那么就是一堂不合格的課。這當然有些牽強，但毋庸置疑的，在信息技術的推動下，教育必將會發(fā)生新的變革。

一、微時代背景下課堂教學的變革趨勢

微時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算成為與教育緊密相連的關鍵詞，智能力量正在重塑教育的形態(tài)，我們也漸漸感受到“微時代”背景下教育變革的迫切性。21世紀，學生們在網(wǎng)絡環(huán)境下逐漸成長，技術和網(wǎng)絡成為他們日漸喜愛并依賴的東西，學生們也更習慣于碎片化的學習，而這都是影響教與學形態(tài)變革的關鍵所在。

課堂移動化。課堂的形態(tài)被打破，一張網(wǎng)、一個移動終端，老師由你選，學校任你挑，慕課盛行，在線教育成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要形態(tài)之一。

課堂游戲化。上課就是游戲，學生完全置身于一個游戲場景，不同的知識點融入游戲，闖關、協(xié)作、互動……不亦樂乎地就把課上完了。

教育個性化。教育教學更智慧，私人定制成常態(tài)。過去的課堂上，老師給所有學生講的都是一樣的。但互聯(lián)網(wǎng)+課堂時代，每個人的課都不同，學生可在任何時間和任何地點選擇他喜歡的任何課程。不可否認，現(xiàn)在的課堂教師已不再是高高在上的講授人，學生應是課堂的主人。既然學生已經(jīng)成為課堂的主人，那他們就有權利去依照自己的學習興趣、學習習慣去自主設置學習的環(huán)境。老師要做的只是利用信息化手段去組織和引導他們如何學習。

管理數(shù)據(jù)化。教師與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學反應，考試在網(wǎng)上進行，閱卷在網(wǎng)上自動批閱，通過大數(shù)據(jù)進行試卷分析，傳統(tǒng)的教學行為被智能化了，學生的特點、弱點會被大數(shù)據(jù)快速細致地分析，然后針對性地反饋和因材施教。

二、數(shù)字化、信息化環(huán)境下課堂教學變革路徑

（一）借助網(wǎng)絡平臺，實施“翻轉課堂”

大數(shù)據(jù)時代背景下，西方發(fā)達國家出現(xiàn)了一些新型的課堂教學模式。其中，“翻轉課堂”不失為其中最受歡迎的一種。“翻轉課堂”與導學案教學一樣，都需要學生提前預習課堂內容，但其最大的優(yōu)點在于學生可以通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡在線導學和輔學，學生可觀看在線視頻獲學習內容，這種教學模式有助于學生的自主學習和教師的個性化指導，以便于因材施教。

（二）創(chuàng)新學習方法，實施微課教學

當教育步入“微”時代，微課教學模式漸漸興起，微課中碎片化、短時間的教學具備短小精悍、圖文并茂、易于開發(fā)的優(yōu)點。在微課中，教師不但可以通過學生各科的電子作業(yè)，進行快速的數(shù)據(jù)分析，立即生成每個學生的各學科學習能力圖，還能在課堂上，通過學生在平板上的答題進展，隨時知曉學生學習的重難點問題。因此，作為一線教師，在“微”時代，應將以提升軟實力為主，力求突出個性化學習，主動式體驗，協(xié)作式學習，遠程式輔導，作為自己獨立的教育教學資源庫，努力讓自己適應“微”時代的“微”教育。

（三）完善學生評價，實施MOOC教學

在大數(shù)據(jù)時代，通過對學生建立起科學有針對性地學習評價體系，有助于充分挖掘教學資源，及時掌握學生對實際教學的滿意情況。大型開放式網(wǎng)絡課程MOOC是一種依托于云計算和翻轉課堂網(wǎng)絡課程范本的課堂教學模式。MOOC的教學課時不長，一般只有8—12分鐘，屬于微課程中的一種，易于學生自主學習。MOOC教學中，學生的評價是教師改善教學質量的重要依據(jù)，學生可以選擇自己喜歡的MOOC中的課程，也可以選擇自己喜歡老師的課程，這樣，教師面向學生授課，而不再是迎合專家要求。在MOOC課堂模式下，學生的升學壓力得到緩解，因為MOOC的目的不是打造高分，而是幫助學生盡最大可能理解知識點，是一場教育觀念的變革。

數(shù)字教育已起航，在此背景下，學生的自主學習能力將有機會得到很大提升，教師也應當抱以積極的心態(tài)迎接教育“微”時代的來臨，注重學生自學能力、研究能力、實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主動轉變教學觀念，告別傳統(tǒng)以教師教學為中心的教學資源觀，大力開發(fā)和運用大數(shù)據(jù)時代下的微課程資源，在以“翻轉課堂”“微課”及MOOC為代表的信息化教學模式中激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習并科學評價學習成果。這是未來教育的一種必然趨勢，在“微”時代教學改革中將占有一席之地。

三、結語

教學改革是一個長期而又艱難的過程， 需要我們不斷地學習，充實自己，以理論為基礎， 積累教學實踐經(jīng)驗，大膽地去進行教學改革實踐。“智慧校園，數(shù)字教育”建設將是近十年來的每一個學校的一件大事，可以說它將承載著新的育人使命，承載著新的教師發(fā)展使命，承載著新的學校發(fā)展使命。因為時間的限制，我們也只是看到了“信息化，數(shù)字化”帶來的課堂變革的冰山一角。如何適應時代發(fā)展的潮流，推進數(shù)字化校園建設，需要我們不斷創(chuàng)新敢為人先，加快步伐不斷接受新事物、新理念、新技術對教學上的沖擊，要不斷地學習，將不斷革新的信息技術手段得心應手地運用到我們的日常教學中，讓信息化發(fā)展更好地服務于教育教學，不斷促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長進而增強學生的學習能力，提高教學時效性。

參考文獻

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[2]季敏立.論信息化時代的課堂教學改革[J].教改研究，2011（4）.

（編輯：龍賢東）