探究合作學習應用于小學語文閱讀教學中的嘗試

【摘要】隨著我國經濟和社會的不斷發展，我國教育的模式和理念也在不斷地更新和完善。合作學習是當下我國教育比較提倡的一種教學理念和策略。在當下小學語文閱讀教學中應用合作學習的教學策略可以有效提高語文教學的效果，幫助學生提高其對語文學習的積極性。本文結合實際對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行了分析和探討，旨在為小學語文閱讀教學的合作學習教學策略未來發展提供有利方向。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

合作學習在我國教育中的應用范圍越來越廣。通常情況下，合作學習的教學策略主要采取小組學習的形式，根據小組學習的整體表現和成績來對學生的學習進行整體評估，從而有效實現教學目標。一般來說，教師會以學生的性格和學習成績將幾個學生分為一組，使小組中的各成員在相互學習的過程中可以取長補短，為小組的整體成績而一起努力。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的厘定

（一）加強教學語境的構建和語言的實際應用

學習語言的過程中，閱讀是必不可少的學習方式。學生對所學知識的理解和掌握主要是由其自身的生活經驗和學習能力決定的，而與其記憶力和背誦能力的關系不大。在我國的小學語文閱讀教學中，讀是學生學習的主要方式。實際上，對于生活經驗較少的小學生來說，通過對課文內容進行不斷地閱讀的方式，可以加強小學生對語文知識的理解和認識，而教師從旁對學生的閱讀進行合理的引導和語境構建，可以有效幫助學生在閱讀的過程中對語境進行體驗，從而培養學生的語文素養并幫助學生建立自主學習的意識。

（二）注重培養學生的思維和個性

語文教學主要是為了豐富學生的語文知識和培養學生的語文素養。新課改要求教師重點培養學生的思維和個性，加強學生主動學習的意識，從而實現提高學生語文能力的教學目標。在語言學習中，閱讀對學生思維習慣的形成具有重要作用。在傳統的教學模式中，教師直接將課文分析展示給學生，學生被動地接受教師的思維，這樣的教學方法無法有效培養學生的思維習慣。閱讀的思維應該具有一定的開放性，學生之間可以通過相互的交流和溝通來激發自身對課文內容的靈感，從而在不斷地閱讀和互動中形成具有自身特色的思維。比如，在實際的小學語文閱讀教學的《九寨溝》一課中，教師可以讓學生根據課文描述的景象，展開自己對九寨溝的想象，然后，教師可以將相關的視頻在課堂上播放，使學生對真實的九寨溝有所了解，從而避免教師的思維影響學生并幫助學生形成自己的思維。

（三）提高學生的參與性和加強人格培養

合作學習的主要目的是加強學生的合作意識和合作學習能力。這就需要學生在小組學習的過程中具有交流的主動性，并具備一定的主體意識。在實際的小學語文閱讀教學的合作學習過程中，教師和學生都應該積極參與到小組學習中。教師更應該充分調動學生進行合作學習的積極性，從而提高學生的參與性。教師應該在合作學習的過程中構建良好的學習氛圍，通過教師和學生共同體驗學習的快樂和創造的樂趣的方式來合理調整教學方式并實現優勢互補。這樣自由寬松的學習氛圍對培養學生的人格具有積極影響，還可以使學生保持其自身的學習熱情并使其個性得到良好發展。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的整合應用

（一）整合工具學習和口語交流

在實際的小學語文閱讀教學中，課文通常都會被教師直接當作教學的一個工具，而對語文閱讀教學的根本意義有所忽略。因此，小學生在小學閱讀的啟蒙階段仍然還存在著一些比較具體簡單的思維。而實際上，語言的教學應該以使學生能夠理解語文知識并將語言加以合理應用為主要目的。只有學生能夠靈活運用語言，學生的語言能力和情感才能得到培養。一方面，語文閱讀教學將語文閱讀作為一種教學工具，主要是為了培養學生的語言能力和技能；另一方面，語文閱讀也要從人文的角度來對學生進行教育和培養，從而幫助學生拓展語文知識并建立良好的學習態度。

合作學習在小學語文閱讀教學中的實際應用，不但能夠提高學生學習語文的積極性，還可以明確學生學習語文的目的并改善自身的學習方法，除了加強學生的合作意識，也對學生主動學習打下良好基礎。

（二）整合學習的獨立性和合作性

在小學語文閱讀教學的合作學習的教學策略的應用過程中，教師應該對培養學生的獨立思考能力加以重視。這主要是因為合作學習的有效實現需要學生具備一定獨立思考的能力，否則，合作學習無法在小學語文閱讀教學中發揮其應有的作用，更達不到預期的教學目標和效果。缺乏獨立性的合作學習經不住時間的考驗，學生會在合作學習的后期階段失去主動學習的能力和習慣。合作學習這一教學策略主要是通過加強學生與教師和學生與學生之間的互動的方式來實現的。教師可以在合作學習的過程中充當學生的合作者的角色，在參與學生之間的小組討論的過程中了解學生互動的信息和成效。當合作學習中出現教師與學生的觀點有所出入的時候，可以提出并重新討論。語言具有一定的模糊性和多義性，因此，在小學語文的閱讀教學過程中，同一個問題可能存在很多不同的答案，答案并不具備唯一性和標準性。所以，在小學語文的閱讀教學過程中，教師應該在建立和諧輕松的學習氛圍的基礎上對學生的閱讀能力和語文素養進行培養。

三、結語

本文結合當下實際對小學語文閱讀教學中的合作學習的厘定和整合進行了闡述和探討。在小學語文閱讀教學中嘗試應用合作學習這一教學策略不但可以培養學生思考的獨立性，幫助學生形成良好的學習習慣，還可以加強學生對語文知識的理解并提高學生的語言技能，從而提高小學語文教學的整體質量。因此，教師應該在實際的語文教學中合理構建教學情境并通過合作學習的方式來激發學生學習語文的興趣并有效培養學生的語文素養。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）