讓繪本的魅力之光在課堂上綻放

【摘要】無論是施教的老師還是受教育的兒童，在繪本所涉及的博大精深的知識領域和涵蓋的哲理中，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好地使用和學習我們的語言。并能通過繪本閱讀課程，把孩子們帶入故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到充分發揮，想象力及語言表達能力得到更大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。

【關鍵詞】繪本教學；閱讀能力；口語表達能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

兒童閱讀的內容與種類有很多，但有一樣必須要讀，那就 是——繪本。兒童著名作家梅子涵在《童年的圖畫書》中說：“一個孩子，尤其是在今天的社會，沒有看見、閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾。和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣，那是童年不完整的表現。圖畫書實在是一個特別的花園。”我在低年級的語文教學中融入繪本教學，讓孩子感受到閱讀的樂趣，也在課堂上提升了語文學習能力。

一、什么叫繪本？

什么叫繪本？簡單一點來說，繪本是繪畫和語言相結合的，屬于一種兒童文學現象的圖畫文學。兒童文學包括很多種，繪本就是其中最特別的一種體裁。翻開一本繪本，你會發現，圖畫和文字配合得相得益彰，不是單純的看圖說話，而是不可拆分，不可或缺，相互融合地存在，帶給讀者一個完整的文字世界。

培利諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》中說：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫講的故事，文圖結合后所產生的故事。”你瞧，繪本不就是這樣的圖畫書嗎？

二、用繪本教學提高學生的閱讀能力

低年級的學生因為才剛剛開始學習漢字，識字量不多，所以不能從一開始就讓學生覺得閱讀不容易，從而失去了閱讀的動力和對閱讀的興趣。作為教師和家長，在孩子們低年級甚至更小的時候，最先就要注重對孩子閱讀興趣以及閱讀習慣的逐步培養。首先，培養低年級學生優秀的繪本閱讀能力，才能為學生下一步轉向純文本閱讀奠定基礎。而繪本，其中的圖畫韻味就比文字符號更加鮮明直觀，符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。他們用稚氣的眼睛去看，用天真的心去理解，在他們享受閱讀快樂的時候，我也感受到了幸福！

2011版語文課標中這么說道：“低年級要借助讀物中的圖畫閱讀。”作為教師，更要充分利用各種資源進行課堂教學，指導低年級的學生去讀圖，借助圖畫理解文字的內容。繪本的優勢完全凸顯出來，不管什么類型、什么版本，唯美的圖片包含的巨大信息就可以利于學生理解文本，解讀文字。記得這樣一本繪本——《鐵絲網上的小花》，對于低年級孩子而言，二戰體裁的繪本不能完全理解，但是仔細觀察的話，繪本的畫面色彩及細節都會在細微變化中提醒小讀者，這本書雖然講述了一個有關戰爭和大屠殺的故事，但是不管何時何地，純真、善良、愛心都是人類不可或缺的美德。在這本繪本閱讀教學當中，我就圍繞“讀什么”“怎么讀”精心設計“聽、說、讀、寫、思、繪、演、做”的綜合活動方案，學生的閱讀能力便在不斷閱讀總結中學習成長。

在閱讀繪本的過程中，我還會適時地讓學生與自己的生活實際進行聯系，因為學生只有自己真正進入到故事當中，將自己就當成故事中的人物之后，才能夠走進這個故事，與文本對話，體悟文字的溫度與情感。比如《一切因為有你》繪本中，通過小熊和熊媽媽相似的語境和溫暖的畫面，有節奏地、層層遞進地，傳達著偉大而美麗的母愛。帶著孩子一起閱讀完故事后，我們進行了拓展活動，結合平時的生活體驗，想一想自己和媽媽做的細瑣小事，從一起散步、讀故事，到上床睡覺、晚安擁抱……在平日看來，都是在普通不過的小事，可結合繪本，這些平凡的小事就被無限放大，學生讀到的不僅僅是文字，而是自己的生活，故事從生活中來，既提高了閱讀能力，也懂得了關愛，彰顯著豐富的情感與情懷。

三、用繪本教學提高學生的口語表達能力

縱觀整個小學六年語文綜合能力的培養，“聽、說、讀、寫”這四種能力是循序漸進、相輔相成的。而小學低年級，“聽”和“說”是重中之重，因為學生只有善于傾聽，聽得清、聽得懂，進而能夠有條理并且完整的表達，才能促進中高年級讀寫能力的進一步提高。

（一）激發學生的表達興趣

我們的繪本閱讀課，其實就是對話的過程，通過對話把孩子們帶入故事情境，用開放式的提問，和學生一起讀文字、讀圖畫，與老師對話、與同學對話、與繪本對話，從而激發學生的表達興趣。還清楚地記得那次講《子兒吐吐》的繪本故事，胖臉兒把木瓜吃得一干二凈，桌上什么也沒留下，當時我沒有翻開下一頁，而是問孩子們“你們猜會發生什么事兒”？學生的興趣一下子被調動起來，為小豬擔心，為小豬著急，還幫它一起想辦法，而這一切，都在充分地進行表達。孩子們的思維得到充分發揮，想象力及語言表達能力得到更大提高。

（二）豐富學生的詞匯數量

低年級學生的詞匯量普遍不多，但他們喜歡聽老師講故事，《鱷魚愛上長頸鹿》， 這是兩個逗人的形象。感謝風趣的文字、美麗的插圖，從此就讓孩子不會忘記，“讓童年捧在手里的書是風趣的，一生就會有捧著書的習慣。”

（三）教會學生完整的表達語言

教師根據學生的特點，創設情境，教會學生語文表達。《愛花的牛》，那么特別的費迪南，學生們個個都聽得很好奇和興奮，他們講述著自己的見解，喜歡靜靜地聞著花香的費迪南的與眾不同，他們完全用自己的語言描摹了出來。這樣使學生們把繪本故事的核心內容都記在心里，承前啟后，寓教于樂。教師要進行正確的示范，不管是用什么方法表達，都要有意識地讓學生說完整的話。

四、總結

作為語文教師，更應該不拘泥于課本，利用好繪本，讓學生在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。我想，他們會感受到書中的樂趣，他們的童年，一定會插著書的翅膀飛過天空，呈現出一道美麗的弧線，在記憶的時光里長滿了花朵。而在這樣的過程中，學生的語文素養也潛移默化地被提高了，課堂上會迸發出更加精彩的火花，繪本的魅力之光將會一直綻放！

（編輯：龍賢東）