回歸簡約以重構(gòu)語文高效課堂

【摘要】面對新課程下形式多樣的語文課堂教學，我們不禁發(fā)問什么樣的語文課堂才是高效的。只有簡約，才能高效。本文主要結(jié)合筆者平時的教學實踐，闡述了語文課堂教學的“簡約”的含義，并提出了通過簡明教學目標、簡約教學流程、精簡教學手段、簡練教師語言等策略措施簡約語文課堂教學，以期重構(gòu)語文高效課堂，提高語文課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學；簡約；策略；高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教學改革為課堂教學注入了新的生命，但是在改革的熱潮中，很多語文老師都發(fā)出強烈的感慨，認為現(xiàn)在的語文教學更難，語文本身的含義比較深刻，涉及的內(nèi)容也比較廣泛，如果在語文課堂中設置過多、過復雜的目標，勢必會使語文課堂教學出現(xiàn)虛、雜、偏的現(xiàn)象，所以無論是教師還是學生都希望語文課堂能夠回歸簡約，把復雜的目標簡單化、煩瑣的環(huán)節(jié)簡約化、復雜的形式簡練化，使語文教學回歸本色，以提高語文課堂教學的高效性。

一、何謂語文課堂教學的簡約

簡約并不僅僅是對課堂教學內(nèi)容的簡單化，而是在教學內(nèi)容上更注意深度和廣度，在課程結(jié)構(gòu)上更注重密度與適度，在課程的組織上更具力度和效率，提升學生對語文教學的學習興趣，使學生能夠接觸到語文教學中最本質(zhì)的事物，進而提高學生的語文學習效率，達到真正的簡約、高效，這也是語文教學一直追逐的目標。

二、語文課堂教學的簡約策略分析

語文課堂教學的簡約化不是對語文教學目標、內(nèi)容、形式、手段以及語言簡單的減少，而是通過突出重點，刪除不必要的環(huán)節(jié)和形式，為學生提供更多的自主學習時間。大膽取舍，刪繁就簡，既可給課堂帶來生機，也可大力提高教學效率，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。

（一）簡明教學目標，突出重點

教學目標是實施課堂教學的指導。因此，在教學目標的設置上，教師要確保目標簡明扼要，使學生能夠清晰地了解到：本節(jié)課主要學什么，要掌握到什么程度。這樣學生在學習的過程中才能夠準確地把握方向。

比如，在教學高爾基的《海燕》時，教師可以如此設置教學目標：誦讀文章，品味語言，把握狂風暴雨中的“海燕”形象，領會“海燕”精神的內(nèi)涵。這一教學目標非常簡約，以文本誦讀為重點，以讀帶講，引導學生通過對文章語言的品味來把握“海燕”形象，感悟到“海燕”堅強、勇敢、敢于抗爭的精神。

（二）簡約教學流程，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

簡約教學流程是實現(xiàn)簡約課堂教學的手段。要想做到簡約教學流程，教師必須要在課前對教學內(nèi)容進行詳細的解讀，掌握教材中的關(guān)鍵點，并根據(jù)教學大綱的要求以及學生的個體情況來對教學流程進行簡約化設計，化繁復為簡約，去除不必要的環(huán)節(jié)，為學生提供更多的自由思考時間，使學生在更充裕的時間內(nèi)去感悟、體驗和思考，從而加深對文本的理解。

首先，問題設計要注重精準性，為學生提供更廣闊的自由探索空間。如果教師在課堂問題的設計中過于煩瑣、零散，那么會給學生一種課堂需要越過重重障礙的錯覺，從而使學生厭倦學習，對語文課堂的教學實踐產(chǎn)生巨大的沖擊。同時問題過多還會使學生自由思考時間被壓縮，對文本知識的學習時間也會被擠壓，課堂結(jié)束后，教師和學生都會覺得過于疲乏，而效率卻無法提升。如何設計問題，才能夠既激發(fā)學生的學習興趣，又能夠準確地將知識傳達給學生呢？這就需要教師抓住文本的關(guān)鍵點來設計問題，同時注重問題的連貫性。比如，在教學《事物的正確答案不止一個》這篇文章時，可直接以題目“事物的正確答案不止一個”為中心句設計問題：（1）“事物的正確答案不止一個”所要闡述的真正意義是什么？（2）如何才能做到事物的正確答案不止一個？而創(chuàng)造力又該如何發(fā)揮？通過這樣層層深入的提問，能夠使學生認識到文中所提到的“事物的正確答案不止一個”主要是鼓勵我們創(chuàng)新，而創(chuàng)新是現(xiàn)代人必備的能力之一，所以通過這篇文章的學習和思考，學生們會進一步認識到創(chuàng)新的重要性。

其次，要精確細化教學環(huán)節(jié)，突出學生主體作用。精彩的好課都是簡潔的，干干凈凈；很多課，失敗的原因就是環(huán)節(jié)太多，太復雜。對教學環(huán)節(jié)的精細規(guī)劃是實現(xiàn)簡約教學的基礎，通過減少虛浮的教學形式，簡化教學環(huán)節(jié)，能夠為學生提供更加豐富的思考時間，充分突出學生的主體地位，防止學生被花哨的教學形式分散精力，而且能夠使學生在了解、認識、感知、理解、內(nèi)化、運用的過程中實現(xiàn)不斷地深化，從而提升學生的語文能力。因此教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設置上一定要注重精、準、簡。

比如在教學歐陽修的《秋聲賦》時，可如此設置教學環(huán)節(jié)：

1.通讀課文，找出文中的感嘆句。

2.結(jié)合文本分析作者“感嘆”這一情緒的出現(xiàn)過程。

3.用自己的語言描述文中所描寫的秋聲。

4.把握作者面對秋聲所發(fā)出的感喟，品味作者的情感。

這樣簡約的環(huán)節(jié)設置，使整堂課的教學思路清晰明了，將對文本的閱讀、感悟、思考巧妙地結(jié)合起來，更有利于引導學生對文本進行深層次的感悟。

（三）精簡教學手段，使語文回歸樸實

新課程的改革使教學手段不斷得以豐富。教學手段的豐富，確實在一定程度上能激發(fā)學生對課堂教學的興趣。但通過與學生的交流可知，他們更感興趣的是形式，而對教學內(nèi)容仍未產(chǎn)生應有的興趣，甚至有時花哨的形式完全掩蓋了教學內(nèi)容，使學生的注意力被分散。從語文學科的特質(zhì)而言，視聽等教學手段的濫用，弱化了文本中語言文字的作用，沖擊了語文教學的樸實性。文本閱讀是語文教學的基本原則，也是語文教學的基礎，學生只有深入地閱讀文本，才能夠融入文本中，了解文字的內(nèi)涵，品味文字的意義。比如戴望舒的《雨巷》，優(yōu)美的詞句所營造出的意境是學生都能夠想象到的，學生完全能夠根據(jù)自己的想象描繪出丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，體會到撐著油紙傘漫步雨巷時的細膩情感。如果教學這首現(xiàn)代詩時僵化地采用多媒體或者小組討論等方式，會完全打破這種意境，使學生的想象被固定化，感受不到雨巷的美感。

（四）簡練教師語言，引發(fā)學生的共鳴。

教師是課堂的引導者，教師的語言對學生的思路起著非常重要的作用，而學生的思路又決定著課堂教學的效率，因此可以說教師的語言直接影響著語文課堂教學的質(zhì)量。教學語言必須要做到簡潔明了、干脆利落，不能拖泥帶水、啰嗦重復，同時還要善于利用貼近學生生活的語言，使學生產(chǎn)生親切感，而且要注重語言的通俗易懂性，使學生能夠快速地了解教師表達的意義。比如，一些教師在課堂上喜歡使用“你的想法非常有個性”“你的答案非常富有創(chuàng)意”諸如此類模棱兩可的語言，學生聽后無法判斷教師對自己的回答是肯定還是否定，更不了解自己答案對錯的原因。所以教師在課堂上的語言必須要做到簡練、精確、一針見血。教師簡練的語言使學生聽后能夠迅速做出反應，而且簡潔的語言還能夠有效地節(jié)省課堂時間，在最短的時間內(nèi)為學生傳輸更多的知識和信息。同時簡單明了不重復的語言，還能夠提升學生的注意力，更好地帶動學生參與到課堂教學中，提升課堂的高效性。

三、結(jié)語

中學語文課堂教學應回歸簡約，從關(guān)鍵處入手，刪減掉不必要的形式內(nèi)容，不需要刻意雕琢、故意繁瑣，而是要將最實質(zhì)的東西用最簡約的形式展現(xiàn)給學生，進而為學生提供更加豐富的自主思考和創(chuàng)新實踐時間與空間。重構(gòu)真正高效的語文課堂，讓每一個學生在原有的基礎上，通過課堂教學獲得最大限度的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：郭恒）