淺談初中語文教學中情感教育的意義

【摘要】現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師應該積極引入現(xiàn)代教學方法對學生進行情感教學，這對于學生的整體素質(zhì)、對于學習的積極性、對語文的愛好和對人生的目標和方向以及對今后的選擇和提升都有很大的幫助，可以說情感教育是小學語文教學過程中一種非常重要的方式及手段，現(xiàn)代小學語文老師必須要積極的了解其內(nèi)在價值，找到進行情感教育的最合適的方法，只有這樣現(xiàn)代小學語文教學才能夠得到進一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學;情感教育;意義與研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

情感是每個人都有的一種心理感受，它在很多時候支配人的思想和行動，并控制人的情緒，像我們常見的喜、怒、哀、樂這些情緒都是由感情帶動并產(chǎn)生的，它們都是由人的思想和態(tài)度決定和產(chǎn)生的。小學階段學生剛剛開始認識和探索世界，在這個階段，學生所受到的教育會對其日后的成長和發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響。在實際教學的過程中，教師要認識到情感教育對于學生的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升的積極意義，要在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上積極探索現(xiàn)代語文情感教育的科學的方法。

一、情感教育是語文教學的靈魂

語文是一種重要的交際工具，是一種表達和溝通的手段和工具。對于語文教學，教師和學生的情感投入比其他學科更重要。語文當中蘊含著豐富的自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、生命美。這些文章都充滿了美，是作者的驕傲和表達自己思想和態(tài)度的最好的方式。語文教師的重要任務是引導學生感受真、善、美的情感世界，從而激發(fā)學生創(chuàng)造真、善、美的激情。所以在語文教學中，要把握好感情，了解線條之間的起伏感。這表明在學生面前不再是符號的枯燥，而是真實的生活，生動真實的生活形象。因此，我們實施語文素質(zhì)教育，優(yōu)化教學的過程中，要注重發(fā)揮情感的作用，一方面，情感是學生智力發(fā)展的動力。通過老師以正確方式引導和溝通，學生將能從情感教學中感受到不一樣的學習，智力及情商都會隨之提升。另一方面，情感是理解和表達在語文學習中的心理基礎。只有具有一定情感體驗的學生，要認真表達自己的思想感情，只有這樣，寫出的文章才會以優(yōu)秀的內(nèi)容和語言吸引讀者，實現(xiàn)在語文當中的美感和價值感。比如說在作文教學的過程中，筆者會給學生布置這樣一個題目，《我的情感》，在學生寫作之前，筆者會幫助學生對這個題目進行細致的分析，首先筆者會問學生，同學們，你們知道什么是情感么？我們又有什么樣的情感？這些情感又是在什么時候會出現(xiàn)呢？這些問題都是為了引導學生對自身的情感進行反思。經(jīng)過這樣的引導，學生會對情感有更加深刻的認識。

二、情感教育的重要性

高質(zhì)量的情感教育能夠讓學生真正地認識到情感的重要性，同時為學生的性格的形成和發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升起到積極的幫助作用。在初中語文實際教學的過程中，教師要在傳統(tǒng)的語文教學的基礎上強調(diào)對學生的情感教育，通過積極引入現(xiàn)代教育思想和教學模式找到提升情感教育的教學質(zhì)量的最好的方法。

正確認識和處理好哥們義氣的基本知識和方法;教給學生一些自我情緒調(diào)控的方法;加強情感心理咨詢和指導;幫助他們建立遠大抱負和社會科學的崇高理想。常常得到老師的關(guān)心、照顧的學生，他們會覺得世界是美麗的，感受到老師、學生、學校的溫暖，他們會熱愛生活。充滿信心，樂觀向上。也因為愛老師，他們會同樣懂得愛別人。因此，教師的情感直接影響著學生的學習和生活的態(tài)度，影響著學生個性的發(fā)展方向。只有當學生有明確的學習目的，學生才有興趣學習。他們將積極、主動、有意識地學習，努力掌握學習的內(nèi)容并對生活實踐中的內(nèi)容進行研究。

三、情感教育相比傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢

我國傳統(tǒng)教育的主要目的在提高智力水平，主要標準是評價人的智能水平，傳統(tǒng)教育的基本思想是片面的，機械的，功利化嚴重，缺乏全面的、辯證的、非功利性。然而，目前我國的素質(zhì)教育理論還不成熟，存在一系列重大缺陷，由于沒有建立一個完整的科學理論體系，認為所有基于主觀的假設理論，實證分析和定性判斷，不遵循一個嚴格的數(shù)學邏輯程序和法律的公理，所以它不具有很強的理論解釋。而情感教育正是彌補了這些缺陷，成為目前語文教學中非常必要和可行的一種教育方式。

四、有豐富的教學語言

有人說，培養(yǎng)語文教師好的基本功，用講故事的藝術(shù)上好每一堂課。這不是沒有理由的。當選為中學語文課本的文章是經(jīng)典作品的色調(diào)，在任何時候都在所有國家，具有鮮明的色彩，一些深遠的概念，一些簡單的和自然的，一些華麗的，一些簡單的，一些優(yōu)雅的。因此，語文教學語言或快樂，或憤怒，或悲傷，或失蹤，或渴望，或贊美，或譴責與原來的基調(diào)一致、和諧。此外，語言的教學也要有靈感。在課堂教學中，放松、興奮的情緒干預，使學生在學習活動中能有積極的情緒，從而彌補因?qū)W習效果所造成的不良影響是比較間接的、潛在的。特別是對于進入初中的新生，教師的情感感染會影響學生的學習體驗，進而影響教育效果。因為情感教育是創(chuàng)新能力形成的重要心理條件。它能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的潛在能力，開展創(chuàng)新性的思維活動。特別是，它可以激發(fā)學生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造性的學習，學習自然會成為一種創(chuàng)造性的活動。

總而言之，初中語文的教學，只有將學生切實培養(yǎng)成健康、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有學識的國家棟梁才是作為教師最重要的和最想要的，要秉承這一理念，通過各種方法和努力來培養(yǎng)自己的學生，實現(xiàn)作為一名教師的真正的價值。

參考文獻

[1]黃雪梅.讓課堂成為學生釋放情感的場所[J].甘肅教育，2009（7）.

（編輯：馬夢杰）