小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有重要正面作用，其中語文學(xué)科更有較高影響，尤其是學(xué)會(huì)說與寫，所以小學(xué)語文老師應(yīng)該仔細(xì)思考如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，根據(jù)優(yōu)秀老師的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式（“讀寫教模”）可以達(dá)到理想效果，本文將從“讀寫教模”的正面作用出發(fā)，對(duì)如何運(yùn)用進(jìn)行合理思考，為小學(xué)語文學(xué)科提升閱讀課的效果予以重要參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程之中，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響最大，因?yàn)橥ㄟ^語文學(xué)科，可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)，包括讀、寫和說，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說，閱讀課的比率較高，老師單一方向講解認(rèn)字和閱讀需要注意等內(nèi)容，不容易抓住小學(xué)生的注意方向，甚至使得小學(xué)生們不愿意聽講，教學(xué)的效果并不理想，而運(yùn)用“讀寫教模”，正好可以避免這個(gè)問題，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。

一、小學(xué)語文學(xué)科閱讀課運(yùn)用“讀寫教模”的正面作用

“讀寫教模”就是在講解語文知識(shí)的時(shí)候，一部分時(shí)間讓學(xué)生閱讀，另一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作，從而提升兩方面的能力，這個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文學(xué)科有重要的正面作用：第一，在閱讀課中，通過讓學(xué)生們讀，可以讓小學(xué)生們深刻理解課文中的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)更多的字和詞語，學(xué)會(huì)組織字、詞和修辭的方法，在作文寫作的時(shí)候加以應(yīng)用，提升寫作的質(zhì)量和效果，同時(shí)也會(huì)在日常的生活中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用閱讀內(nèi)容中的字、詞語、故事等，對(duì)自身的語文素質(zhì)予以提升;另一方面，因?yàn)樽x和寫本來就是互相促進(jìn)的，反過來講，運(yùn)用“讀寫教模”之后學(xué)生們可以提升寫作的效率和質(zhì)量，也會(huì)更加熟悉字、詞等的運(yùn)用，在讀的過程之中，會(huì)更加快速地理解。

二、關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科閱讀課如何運(yùn)用“讀寫教模”的幾點(diǎn)思考

明確小學(xué)語文學(xué)科閱讀課運(yùn)用“讀寫教模”的正面作用之后，各個(gè)小學(xué)語文老師就要思考如何具體的應(yīng)用，這需要先明確“讀寫教模”的內(nèi)容和需要遵循的準(zhǔn)則，國家將其加入到相關(guān)規(guī)定中，然后再從下面三個(gè)方面思考：

（一）小學(xué)語文老師對(duì)閱讀課的內(nèi)容予以整合，確定讀和寫的內(nèi)容

第一，我國重視教育，已經(jīng)推動(dòng)其進(jìn)行改革，在這個(gè)過程之中，小學(xué)語文學(xué)科的教科書內(nèi)容已經(jīng)變化，選擇的課文具有新的特點(diǎn)，所以各個(gè)小學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)人，對(duì)語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，推動(dòng)他們熟練掌握教科書的內(nèi)容和目標(biāo)，制定完備的方案，對(duì)于閱讀課來說，主要從講解課文開始，老師們要將閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)每一篇課文的要求，整理出條框，保證在運(yùn)用“讀寫教模”的時(shí)候加以參考;第二，做好上面一點(diǎn)內(nèi)容之后，小學(xué)語文老師們就要根據(jù)整合的條框和方案，確定讀和寫的內(nèi)容，按照方案逐步開展，確定運(yùn)用“讀寫教模”方案包括怎么讀、什么時(shí)間讀、寫什么、根據(jù)什么內(nèi)容布置寫的任務(wù)，運(yùn)用完備的方案指導(dǎo)課堂的順序，使講解知識(shí)的時(shí)候效率更高;第三，小學(xué)語文老師要根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇運(yùn)用“讀寫教模”的方法，以小學(xué)一年級(jí)的課文《秋姑娘的信》為例子，這是一首描寫秋天的詩歌，語句非常優(yōu)美，所以老師在講解之前，根據(jù)詩歌之中的話語選擇圖片和歌曲，然后制作成幻燈片，在課堂開始的時(shí)候，將詩歌的內(nèi)容引入，抓住小學(xué)生的閱讀方向，然后可以播放別人朗讀的錄音，也可以自己先朗讀，注意語調(diào)和情感，然后將課文中的字、詞等讀音教給小學(xué)生們，給學(xué)生們時(shí)間，讓他們自己練習(xí)，然后老師開始提問，“同學(xué)們，誰來示范朗讀啊，朗讀之后談一談你的感想”，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師開始讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合現(xiàn)在的天氣，也寫一首詩歌，這樣就可以自然地將讀和寫予以結(jié)合。

（二）結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，按照順序運(yùn)用“讀寫教模”

做好上一點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，小學(xué)語文老師要注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“讀寫教模”;一方面，注意不能過多運(yùn)用，因?yàn)檫@樣使得閱讀課和寫作課會(huì)沒有區(qū)別，而且過于平均地運(yùn)用也會(huì)使實(shí)際的效果下降，因?yàn)槊恳还?jié)課都要分為兩個(gè)部分，只有一半的時(shí)間來閱讀，不能良好完成閱讀課的任務(wù)，而且頻繁地讓學(xué)生們寫，小學(xué)生會(huì)弄混課堂的內(nèi)容，不知道到底應(yīng)該怎樣做，所以一節(jié)課一般為四十五分鐘，十分鐘或者十五分鐘的時(shí)間來進(jìn)行寫作，可以取得較理想效果;另一方面，在運(yùn)用“讀寫教模”的時(shí)候，要注意按照順序的準(zhǔn)則，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們掌握的字、詞等比較少，一開始就運(yùn)用“讀寫教模”，對(duì)他們來說有難度，所以要簡單，不要讓學(xué)生們?nèi)孔约簞?chuàng)作，而要適當(dāng)讓他們默寫字詞，然后再開始創(chuàng)作。

（三）讀和寫的練習(xí)要一致

除了上面兩點(diǎn)內(nèi)容之外，小學(xué)語文老師還要注意運(yùn)用“讀寫教模”的時(shí)候，將讀和寫一致運(yùn)用，先按照順序，讓小學(xué)生們先讀，讀透之后再開始寫，而寫的過程中，對(duì)于課堂上來說，讓學(xué)生們先抄寫，然后模仿，然后再自己創(chuàng)作，寫完之后，讓學(xué)生們勇敢讀出來，保證一致。

三、結(jié)論

總之，“讀寫教模”對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科閱讀課有重要的正面作用，相應(yīng)人員一定要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外，老師們還要不斷對(duì)“讀寫教模”予以提升和創(chuàng)新，促進(jìn)運(yùn)用之后的效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）