淺談新課程改革背景下小學語文古詩詞教學中的人文教育

【摘要】語言是人類重要的交際工具，更是人類文化傳承發展中最重要的內容，因此語文教學必須體現出工具性與人文性的特點。傳統語文教學重語言、輕人文，而新課程改革則強調語文教學中的人文教育。古詩詞意境清新，富有哲理，且韻律性強，是我國燦爛文化遺產中的瑰寶，更是傳統兒童語文及修養啟蒙教育的重要題材，因此在小學語文古詩詞教學中融入人文教育不僅可行，而且現實意義重大。文章就結合實踐經驗探討小學語文古詩詞教學中人文教育的策略。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;人文教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標下小學語文教材中加入了大量的古詩詞，古詩詞教育不僅可以提高學生的語文文字水平，還可能對其人文素養、文字審美能力等產生潛移默化的影響，從而提升其綜合素質。

一、小學古詩詞人文教育的重要性

小學階段是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，其所接觸的各類人文知識會對其產生潤物細無聲的影響。具體而言，在小學古詩詞教學中加強人文素質的培養體現出以下幾點重要意義：

首先，通過古詩詞的景物描述熱愛祖國、熱愛自然。古詩詞中有大量作品描述的是祖國的大好河山，以物言志表達詩人的愛國之情或報國之意，雖然小學生抒發自然的情感不像詩人般熱烈，但是久而久之會對其思維能力及感悟自然的能力產生積極的影響。其次，使學生在古詩詞中感悟人生，豐富情感體驗。詩詞作品大多數是詩人有感而發，其中包含了作者的真情實感，通過古詩詞作品的學習，學生可以體會到詩人的愛國情懷、思鄉之苦，并感悟更多的人生哲理。語文的學習離不開豐富的想象與創造力，古詩詞教學恰恰可以豐富學生的情感體驗，引導其人文素養不斷提升。最后，提高其語文素養。小學教材中所選擇的古詩詞都是流傳千年的經典佳作，這些作品不僅語言精練，而且蘊含著豐富的意境與情感，通過簡短的語言將心中的想法生動、形象地表達出來，這是現代文章所沒有的重要特點，因此通過古詩詞的學習可以提高學生的語文素養，從而提高其交際能力、理解能力。

二、小學語文古詩詞教學中人文素養的培養策略

（一）詩句解析，以提升學生的文化情感

古詩詞語句精煉短小，包含很多省略、倒置等手法，而對于語文基礎相對薄弱的小學生而言學習起來有一定難度，因此老師要針對每個字、每句話進行解析，以保證學生可以完整理解整首作品的意義，并在此基礎上體會作品中包含的詩意。比如在《早春》一文中，“草色遙看近卻無”，通過倒裝將早春時節小草剛萌發的特點準確地表達了出來，但是其中也蘊含著透過現象看本質的人生哲理，在老師的引導下學生反復誦讀、反復理解，感受詩詞作品的獨特魅力。此外，老師還要特別注意古詩詞中相關詞語的古今差異，比如“煙花三月下揚州”中的“煙花”，與現在學生常見的煙花爆竹不同，句中的“煙花”是指百花盛開、如煙似霧的美麗場景，要讓學生體會到，作者僅用“煙花”二字便將一派春意凝練其中，這是一種非常高超的寫作技巧。當然，一些古詩詞作品通俗易懂，老師可以指導學生根據課文注釋進行自主學習，以提高其學習主動性。

（二）開展朗讀活動

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。朗讀古詩詞是熏陶小學生人文情感的重要途徑，在反復朗讀過程中，不僅可以加深對作品的印象，而且可以更深入的體會作者通過作品表達出來的思想內涵。傳統古詩詞教學老師多采用直接灌輸的方法，導致學生的學習主動性差，而新課程改革強調學生的主體性，因此老師要在課堂上做藝術性的“留白”，給學生更多思考的時間與空間。朗讀古詩詞就是一種有效的方法，學生大聲朗讀古詩詞，激發自身的想象力，感悟詩人的情感，在認真的朗讀中產生“身臨其境”之感。此外，還可以班級為單位組織各類古詩詞朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，從而獲得知識，分享快樂，提高學習效率。

（三）采用情境教學法

古詩詞創作過程中與作者所處的社會生活有著密切的聯系，而在古詩詞學習中根據詩詞內容創設情境，可以引導學生更好的理解作品，感悟思想，豐富體驗。比如在學習《商山早行》，老師可以通過多媒體展示出詩中的場景：雞聲茅店月，人跡板橋霜，這兩句有動有靜、有聲有色，“雞聲”“人跡”兩個詞有聲、有動，烘托出“茅店月”“板橋霜”的幽靜，最終將客商早起凄清的畫面勾勒出來。雖然詩詞中描述的情境與學生的生活相距甚遠，但是多媒體所呈現出的畫面可以讓學生身臨其境。

三、結語

總之，古詩詞是中華民族的文化精髓，小學生的古詩詞教育具有深遠的意義。老師在古詩詞教學中，要合理設計與處理教學中的每一個環節，通過語句解析、反復誦讀、營造合理情境等方法來培養學生的人文情懷，引導學生從朗讀背誦、課外鑒賞等方面來拓展自身的文學素養，借以不斷提高學生對古詩詞文化的理解力和學習興趣，使其更好地傳承中國的優良文化。

參考文獻

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[2]金妍.讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀：如何培養小學生對古詩詞的興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.

（編輯：龍賢東）