小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略分析

【摘要】當今的教育提倡的是全面發展的素質教育，學習不再是刻板枯燥的過程，打好語文堅實的基礎，必須要從小學語文詞語入手，根據小學生的特性，制定符合小學生語文詞語學習的計劃方案，會意味著通過多種模式教學方法，幫助他掌握詞匯，拓寬對世界的理解，加強自身的語文水平，本文將針對小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略作一個分析。

【關鍵詞】小學語文詞語教學;存在問題;改進策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

根據新型教育的發展，我們的小學語文要求將會越來越高，通過對小學語文詞語教學中存在的問題和改進策略的分析，來實現提高小學生語文能力是一個影響長遠的最佳手段。我們教師在教學中如何有效地提高學生的詞語掌握和運用能力，是值得好好研究的一個課題。

一、小學語文詞語教學現狀

小學生拿著作文就愁眉苦臉，在考試過程中更是容易被各種閱讀題的千變萬化給考“倒”。閱讀題本身就是綜合性學習，而小學生比較容易出現怕麻煩，怕困難的特性，我們的教學又沒有考慮到這個因素，只是一味地按教材大綱教學，主觀性的認為我講了，你會做了，這個課就上好了。一旦遇上考試，這種麻煩和困難就會輕而易舉地把學生攔住，從而小學生的思想中就會覺得學習和背下詞語很恐怖，很難記。個別教師會一味地追求分數，動不動就制定詞語手冊，一大本，讓學生回家自己死記硬背，造成學生的學習負擔，以及對學習詞語和掌握詞語的道路上自發的產生逆反心理，這是非常落后的教學方法。

脫離教學主體，小學生的思維的教學內容很難讓沒有社會知識和經驗的小學生產生共鳴，反而一節課都在云里霧里坐“飛機”，聽不懂或者不愿意聽是一個比較突出的問題。教學的模式單一，教師自己以主觀思考來定立講課內容，掌握和運用詞語本身就考驗一個長期積累的能力，再加上教師用不恰當的教學方式來教課，更加給詞語學的不扎實的學生無形的樹立了一面難以翻越的高墻。

浮于表面的激勵制度。教師在課堂中提問，學生一旦回答正確就會加一句，“你真棒”，當“你真棒”成為一個沒有太大實質性意義的點贊后，這種表揚就在學生的心目中失去努力競爭的想法。

單一的教學手段不再適合現階段的教育，不考慮學生的特點，教師死板的按教學大綱教學，是很難達到教學目的的。但是因為新課改的進行，很多教師都非常注重教學學段，但是教學新方法的施展沒有掌握好度，導致在教學過程中過量的放大了互動手段，導致在整堂課中對詞語學習采用互動形式向學生們進行討論學習，結果導致看起來同學都在積極的討論，但往往這種集市式的討論起不到實質性解決問題的好辦法，還會讓課堂紀律變得散亂。

二、小學語文詞語教學存在問題

小學語文詞語出現回生現象;人的記憶都是有周期的，學過的詞語長時間不用自然會遺忘。要想避免回升現象，那只能是讓孩子多復習，或者通過造句、作文等方式讓孩子頻繁使用這些詞語，久而久之就可以不再遺忘，但是需要毅力。

三、小學語文詞語教學改進策略

讓學生自己寫出自己喜歡的詞語，注明拼音和注釋，運用PPT教學，通過鮮艷的圖片，引起孩子們的興趣，進行引導，教會孩子們造句，運用在寫作中，同時讓孩子們意識到詞語的重要性，以及不要亂用詞語（在這里可以舉一到兩個反例）。

在教學當中常常會遇到一些詞語很難解釋清楚，這是很常見的事，如小學語文人教版第十冊第十課中有個“行動自如”，課堂練習中要學生解釋“如”，其實我們很容易知道這個詞語的意思，是“想到哪里就到哪里”至于“如”還真不好準確的解釋，查字典有七種解釋也很糾結，拿捏不定，可以結合自己的理解定為“去， " " " "到”之意，因為我認為在教學語文當中不必為一個小詞語而過于的糾纏;作為語文教師更要作的是在教學當中落實讓學生學會結合上下文理解詞語，哪怕他們不能用語言表達出確切的意思，但是可以意會，或者可以用自己的理解說出零星的解釋，這比機械地讓他們給詞語說出生硬標準的解釋更為重要。作為老師如果在教學當中遇到非常重要又必須讓學生弄明白的詞語，還是要多采用適當的方法來引導，絕對不用在課堂中給出生硬的標準解釋，這對培養學生閱讀信心與能力有幫助。

聽寫是必要的，因為寫也是一種能力，但光是寫是不夠的，因為寫字詞只是懂得寫法，而不能準確地理解字詞的含義，即使能寫了，也不能靈活地運用，要改變這種局面，就只有熟讀字詞所在的句子，熟讀句子所在的課文，閱讀對語文學習的重要性甚至超過寫，大量的閱讀才能有效地提高孩子的口語表達能力、閱讀能力、理解能力、分析能力和寫作能力。要熟讀課本，每天讓學生讀幾篇課文，當每篇課文（包括閱讀篇目）都達到六遍以上，，再拿課外優秀讀本給他們，不需要多作講解，語文中的諸多學習障礙，往往在反復的閱讀中迎刃而解，建立班級語文練筆積累本，強化詞語學習、積累、運用。

四、結語

提倡學生多看一些有趣符合當前水平的書，看到不懂的詞語要問，多作記錄，在一個小本子上，或者寫在便利貼上貼在經常看見的地方，要在無意識中重復記憶，讀出來有時也會幫助記憶的，不要太刻意要求學生去背，因為這樣效率很低的，有時還會產生抵觸心理，適當就好，而且也不要一下子就太多生詞，不搞題海戰術，如果能從學生的興趣著手會更好，千萬不能忽視興趣的重要性，教師在教學中應熟練應用多種教學方法，符合新課標的要求，活學活用的把知識教授給學生，才是教育的真正目的。

參考文獻

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（編輯：蔣東旭）