遵循認知規律?強化詩詞積累

【摘要】在初中階段，學生誦讀古代詩詞，并且有意識地在積累、感悟和運用，可以提高自己的欣賞品位和審美情趣。故而教師要予以重視，筆者就此從創造良好環境，營造積累氛圍;培養間接興趣，認識積累價值;制定整體目標，重視積累感悟;組織多種活動，豐富積累形式四個方面做了一點“探究”。

【關鍵詞】古詩詞;初中生;教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古詩詞，傳達著先人的思想情感，描述著歷史的點滴，凈化著我們的心靈，陶冶著我們的情操。每個語文老師都有一個共同的認識：指導學生了解中華民族詩歌的博大精深，養成良好的古詩文積累習慣，可以提高他們的語文素養，提升他們的欣賞水平和審美

情趣。

在平時的語文教學中，我努力嘗試把學生的心靈門戶打開，去尋求一種真正有效的方法，讓學生真正愛上古詩詞積累。

一、創造良好環境，營造積累氛圍

（一）巧妙打造詩詞陣地

教室里，精心開辟“古詩角”，精美的設計，尚雅的插圖，顯得詩意盎然。教室班志銘、學生座右銘的設計上，選擇兩句對仗工整的古詩，粘貼于教室墻上、學生的桌上，讓學生每天都能“瞥見”“目染”。

（二）精心營造語言氛圍

每節課抽取兩三分鐘作“每課一詩”的背誦，通過背誦讓學生在潛移默化中，有助于理解詩歌語言，有助于增強語感，熏陶思想。在課堂教學的過程中，創設詩歌運用的語言情境，如在教《春》《濟南的冬天》的時候，可以先讓學生回憶背誦關于寫春和冬的詩句導入，激發學生對于春天、冬天的熱愛，不經意間的訓練，既能積累語言，又能運用語言。在詩歌教學的品析中營造語言環境，通過范讀、齊讀、自讀、接龍讀等多種形式，從朗讀方法和技巧上指導朗讀，注意讓學生掌握朗讀的節奏、語速、重音、基調等，去品味詩歌的音樂美、情感美、意境美。

二、培養間接興趣，認識積累價值

在初中生的心目中，對于他們所喜愛的名人、老師、同齡人有著一種狂熱的喜愛，并且會在行動上予以效仿，會努力去學習，做出最好的反應。他們在審美意識上已經漸漸擺脫幼稚，多了一份理性。為此，可以通過一些人物事跡的介紹，讓學生產生“崇拜”情結。如我們親切、溫和但又不失堅定、果敢的親民總理溫家寶，也非常善于引用經典詩詞。我就截取溫總理講話的一些視頻片段，讓學生感知溫總理博大的古詩詞功底，在觀看之余，和學生共同討論為什么總理能夠使他的報告文采飛揚，給人留下了深刻的印象。學生們在精神上受到振奮和感染，認識到詩詞積累之價值所在，進而會予以效仿、“跟風”。

三、制定整體目標，重視積累感悟

在學期總體工作計劃上，我都要重彈一個“老調”，即布置學生整個學期的古詩詞積累任務并大談其重要性，讓學生明白“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“工欲善其事，必先利其器”的道理，讓他們從思想上重視。在寫作和口語交際的教學上，要求學生嘗試運用古詩詞為文章著色添彩、讓語言的表達更加生動、形象。經過一段時間的嘗試，學生會在完成既定目標任務的同時，領悟出其中的真諦所在。

古詩詞積累，不僅可以汲取古詩有益精髓，弘揚民族傳統文化，而且能對社會事物、人情哲理有深刻認識，讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道。例如：我在教完《三顆枸杞豆》后，要求學生結合文章內容，用詩詞句來表達三叔想對“我”說什么？學生圍繞文章中心收集，不僅積累了詩詞，也完成了種種人生感悟。

四、組織多種活動，豐富積累形式

單一的活動形式容易讓學生產生厭倦與疲勞感，而多樣的活動形式則能提高學生的興奮度，更利調動他們的積極性。所以，平時我嘗試多種形式的積累方式。

利用多媒體，定期播放詩歌朗誦音頻或視頻，讓學生聽一聽、吟一吟、背一背，在視覺和聽覺上感知詩歌;在每期的黑板報中，都刊出一首古詩詞，并提供背景材料和內容解析，供學生閱讀、賞析。將班級學生分為若干小組，每期一個小組進行主題關于詩詞的手抄報創作，可以配畫、配字等等，定期進行評比;開展各類比賽、競賽。用競技的形式，全員行動參與，使學生產生動機與興趣，仿佛吃了一劑“興奮劑”。如：舉行一次古詩詞默寫競賽、開展一次古詩詞朗誦比賽、舉辦一場賽詩會、古詩詞接龍、“你來比畫我來猜”等;古詩詞與繪畫、練筆相結合。讓學生多做詩詞改寫、續寫、擴寫之類的練習，還可嘗試小詩創作，使學生充分理解優秀詩詞的意趣和意境。此外還可以再結合詩句的理解上，讓學生講詩歌所要表達的意境、內容用圖畫的形式展現出來。讓學生寫“學古詩、背古詩”的感受與體會;利用網絡、圖書館資源，讓學生分別按照“詠物詩”“山水田園詩”“邊塞詩”“送別詩”“詠史詩”等類別或“古詩中的離情別緒”“古詩中的春夏秋冬”“古詩中的風花雪月”“古詩中的山水風光”“古詩中的名勝古跡”“古詩中的飛禽走獸”。各小組選擇一個專題，輯錄成集，展示各類詩歌，對不同類型的古詩進行賞析，通過多種形式展現他們的探究結果。

強化詩詞積累不是簡單的任務和命令，而是要善于抓住積累環境和時機，恰當地運用正確的方法，遵循正常的積累規律，讓學生積極主動地去做，由衷地去做，持之以恒地去做，這樣才能真正達到我們的初衷——“博觀而約取，厚積而薄發”。

作者簡介：吳昌生，1982年生，海安縣胡集初級中學，中學二級，研究方向：語文論壇。

（編輯：郭恒）