小學語文教學導課方式

【摘要】俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n的導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，導課環節直接體現一位教師的教學素質。在語文課堂教學中，導課方式一般有以下四種。

【關鍵詞】小學語文;教學導課

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、啟發談話式

使用這種方式，有時開門見山，直接談話導入課題，再揭示課題;有時委婉曲折，設置懸念，巧妙引入。它通過師生間的親切交談，激發情感和興趣，把學生的注意力吸引到新課學習的意境中，能迅速拉近教師與學生間的距離，為整節課的教學營造一個寬松和諧的教學氛圍。

（一）開門見山，揭示課題

教師直接談話，出示課題，讀課題后質疑設問，揭示課題，體現了高效的課堂效率。例如，“同學們，今天我們學習《搭石》?！苯處煱鍟n題，學生讀課題，教師質疑設問：“什么是搭石？你已經預習了，能用課文的句子解釋嗎？”立即把教學矛頭指向學生的預習，從而直接進入第二個教學環節——檢查預習，整體感知。像《桂花雨》《橋》《長生果》等富有模糊性認識的文章均可以用這種方式導課。

（二）以舊引新，遷移課題

子曰：“溫故而知新?！睆男W語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯系。在教學過程中，教師要有針對性的指導學生運用舊知識為新授知識引路，設計出既能聯系舊知，又能提示新知的導語。例如：《路旁的橡樹》導語設計可以借用自學提示，從前面第七課《一個小村莊的故事》導入：“同學們，小村莊的人為了眼前‘不錯’的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們要學的課文講的也是人和樹的故事?！?/p>

（三）質疑設問，引出課題

“學源于思，起于疑。”教師在講授新課時，可以利用小學生求知欲強，好奇心重的心理特點，針對學生學習中可能出現的問題或模糊性的認識，提幾個有啟發性的問題，造成懸念，讓學生帶著問題進入新的知識領域，從而調動他們學習的主觀能動性。“有一個小男孩寫了一首詩，媽媽說寫得精彩極了，爸爸說寫得糟糕透了，同樣一首詩為什么會有兩種完全不同的評價呢？就讓我們到課文里找找答案吧?！边@個導語可以引出《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課。

（四）名言引路，導出課題

在講課前讓學生說一些與本課內容有聯系的名言警句或詩句來激發學生的興趣，如《匆匆》一課，可以讓學生先說出關于時間的名言，再談話：“同學們，剛才這些關于時間的名言警句告訴我們什么？”（時間很寶貴，一去不復返，我們要珍惜時間）“是呀，時光匆匆如流水，讓人感嘆?！保ò鍟n題）“今天我們就來學習關于時間的課文。”（齊讀課題）。

二、直觀演示式

直觀教學是最有效的教學手段之一，導課用這種方法是指在上新課之前，教師把與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像、實物、標本、模型等形式呈現給學生，既形象直觀，又能正確引領課文內容，給學生呈上一頓豐富的視覺大餐，具有強大的吸引力。

（一）畫面呈現

教學之前，根據課文內容，設計與之相關的畫面內容，來吸引學生的注意力，為理解課文打下基礎。有條件的學?？梢酝ㄟ^多媒體展現與課文相關的圖畫或課文插圖，教學設備相對落后的農村小學可以通過教學掛圖，進入課文的學習。如《圓明園的毀滅》《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等，這些課文一般先要出示圖畫，問學生這是哪里，這是什么等，讓學生對文本描述的對象有個初步印象，為學習課文打下認知基礎。有些課文有必要播放相關的視頻或錄像，如《開國大典》播放電影《開國大典》的片段，讓學生先感知開國大典的盛大場面，激發自豪激動的愛國情感，為感悟內容奠定深厚的情感基調，還有《圓明園的毀滅》課前播放電影《火燒圓明園》片段等。

（二）操作演示

動手操作的導課方式是通過實物、實驗將理性知識轉化為感性認識，使學生獲得豐富的表象，從而激發獲得新知識和新技能的愿望，為點明新課主題做好鋪墊。如《兩個鐵球同時著地》一課，教師可以先做“兩個鐵球同時著地”的試驗，讓學生仔細觀察，打下理解的基礎，再進入課文的學習。又如，《畫楊桃》和《爬山虎的腳》兩課，很多學生對楊桃和爬山虎還不太熟悉，教師就有必要找來楊桃和爬山虎讓學生事先認識兩種實物，以幫助他們更好地學習課文。

三、情境創設式

運用生動形象的故事，優美動聽的音樂，變化多端的現代化教學手段，創設一種生動感人的情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，不知不覺進入最佳的學習狀態。

（一）故事引入

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！睂τ诤闷嫘膹姷男W生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”。教學中運用這種導課方式可以起到事半功倍的教學效果。教學《地震中的父與子》講述故事：“1994年1月17日，美國洛杉磯市發生里氏6.6級大地震，在持續30秒的震撼中，大約有11000多間房屋倒塌，震中30公里范圍內高速公路、高層建筑毀壞或倒塌，煤氣、自來水管爆裂，電訊中斷，火災四起，直接和間接的造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，財產損失300多億美元。在地震中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子之后，瘋狂地奔向他讀一年級的兒子學校，上演了震撼人心的一幕，讓我們走進課文《地震中的父與子》。”再如《景陽岡》《金色的魚鉤》《狼牙山五壯士》等一些具有大背景、故事性強的課文，都可以以講故事的形式導入課題。

（二）活動互動

導課時可以創設一些與課文內容有關的師生互動的活動，低年級大都運用游戲表演、猜謎語等方式，中高年級一般采用詞語接龍、比背諺語詩句、歇后語大賽、腦筋急轉彎、心理測試等等，用來活躍課堂氣氛，調動學習積極性，增強學習信心。如《太陽》《落花生》這樣狀物的文章，導課就可以用猜謎語的方式，教師出太陽、花生的謎語讓學生猜，再引出課題。

三、播放音樂

這是導課中最具藝術性的一種手段。創設這種情境，陶冶學生的性情，讓學生身心舒暢，舉止文明，收斂了課前的放縱與野性，使課堂綻放無比的美感?！对鹿馇芬晃恼n前借著貝多芬的《月光奏鳴曲》，使學生陶醉在舒緩而美妙的旋律之中，自然就引出了課題。又如，教師在一曲《高山流水》的美妙琴聲中講述伯牙絕弦的故事，導入了新課。

四、資料引入式

《語文課程標準》大力提倡培養小學生搜集資料和整理資料的能力，語文課的導課環節就是展示學生搜集和整理資料能力的一個很好平臺。語文教材蘊含著豐富的學習資源，它也造就了導課的一種新形式——資料引入。哪些導課需要引入資料呢？

首先是古詩詞教學，古詩詞簡潔凝練，深奧難懂，為了更好地幫助學生理解詩的意思，導課時引進詩人的簡介、寫作時代背景都是很有必要的。其次是名人課文，比如，《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》《青山處處埋忠骨》《跨越百年的美麗》等文章，導課時不僅要讓學生展示這些名人的生平事跡，還要展示與課文故事相關的背景資料，才能更深入地理解內容。再次是一些科技說明文，教學前通過學生課前查找的相關資料，激發學生的求知欲，拓展學生的視野，進一步豐富學生的知識。如，《只有一個地球》課前可以交流一些地球的環保資料;《太空生活》可以從學生課前搜集的關于太空知識交流開始一節課。

“教學有法，教無定法”，導課并無固定不變的模式，教學中教師往往依據教材特點和學生實際，將幾種導課方式進行優化整合，創造性地設計教學。

（編輯：郭恒）