淺談小學(xué)語文課的結(jié)尾藝術(shù)

【摘要】一堂成功的語文課，不僅要有引人入勝的開始，環(huán)環(huán)相扣的過程設(shè)計，而且課的結(jié)尾還要恰當(dāng)運用發(fā)散、回味、拓展等方式精心安排，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，加深課文內(nèi)容理解和思想感情體驗，做到課雖盡而意無窮，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);結(jié)尾藝術(shù);激思;激情;激趣

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的觀點，塑造高尚的品格，培養(yǎng)健康的審美情趣，獲得知識和技能的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《課標(biāo)》提出的語文教學(xué)任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫，成功的課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一堂成功的語文課，不僅開始要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，課的結(jié)尾還要精心設(shè)計，做到課雖盡而意無窮。然而長期以來，課堂的開頭藝術(shù)研究者甚多，課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)涉及卻較少。

一、發(fā)散式結(jié)尾——激思

語文課如果以“填鴨式”進行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能激發(fā)思維，提高靈活運用的能力。因此，我們的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的基礎(chǔ)上，要在結(jié)尾部分圍繞一個中心，啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們打開思路。這對于提高學(xué)生語文綜合技能，發(fā)展學(xué)生的智力大有益處。

例如《一夜的工作》教學(xué)時，可采用這一方法。作品通過描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。他日理萬機、夜以繼日地工作，該有多少事可以大寫特寫啊！然而，作者只截取了一個片段，以小喻大，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該從一些重點詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。可以提示學(xué)生回憶五年級時學(xué)過的課文《十里長街送總理》。設(shè)問：“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫送總理的動人場面吧，為什么總理得到那么多人的愛戴呢？大家聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)自己了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻，不求享受，的確是新中國的好總理;也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……

二、回味式結(jié)尾——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和厚實的知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)尾時教師若把握好時機，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文教學(xué)時，在結(jié)尾部分，可作如下處理，問：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠忘不了什么？”同時，教者出示邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂旋律，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學(xué)們，在391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽的墓碑！”

這樣的結(jié)局，設(shè)計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學(xué)生知識，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，使他們回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入題點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結(jié)局點。

三、拓展式的結(jié)尾——激趣

語文教材內(nèi)容廣泛，融匯文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等多個學(xué)科，幾乎涉及古今中外各個領(lǐng)域。如果我們就課文教課文，不作任何拓展延伸，勢必局限在十分狹小的圈子里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。若注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴充領(lǐng)域，開闊視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種拓展可以結(jié)合講解進行，也可以在課終時完成。

例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個健壯樸實、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時，把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》原文閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人、人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如教《金色的魚鉤》一文，課后布置同學(xué)們以6—8小組排演課文劇，在班上表演。同學(xué)們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠活在他們的心中。

總之，課終安排沒有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾架橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者簡介：史喜才，1966年生，甘肅省靈臺縣朝那鎮(zhèn)人，大專學(xué)歷，中共黨員，小學(xué)一級教師，有論文多篇在各級報刊發(fā)表。

（編輯：龍賢東）