把控教學(xué)三環(huán)節(jié)，讓語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)活起來

【摘要】在語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)？其決定因素來自于遠(yuǎn)端教師。因為只有遠(yuǎn)端教師把控了教學(xué)三環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后，才能讓語文直播教學(xué)課堂充滿生機(jī)，才能促進(jìn)師生情感良性互動，提高教與學(xué)的效能。

【關(guān)鍵詞】語文遠(yuǎn)程直播教學(xué);教學(xué)三環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育改革蒸蒸日上，未來課堂、慕課等大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課堂如雨后春筍在教育領(lǐng)域大放異彩。我校與時俱進(jìn)，進(jìn)行這種全新的教學(xué)模式已有5年，網(wǎng)班老師憑著一股熱情，在探索中學(xué)習(xí)，在摸索中前進(jìn)。然而在過程中出現(xiàn)了一些值得思考的問題。比如：最初遠(yuǎn)端學(xué)生們會嘆服于前端老師精湛的授課技藝，前端學(xué)生們敏捷的思維，前端師生們良好的互動氛圍，但時間一長，隨著學(xué)習(xí)難度，壓力遞增，遠(yuǎn)端學(xué)生們會出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。遠(yuǎn)端老師們不知該何時介入課堂;不知如何平衡前端、遠(yuǎn)端的情況;對如何利用好“課前、課中、課后”，仍是一團(tuán)霧水。面對未來趨勢和諸多問題，我們該如何提高遠(yuǎn)程直播教學(xué)的效能呢？

二、把控教學(xué)三環(huán)節(jié)

作為遠(yuǎn)端教師，我們的角色有些尷尬。我們和學(xué)生的交流很少，甚至覺得和學(xué)生之間隔了萬重山，難以逾越。原本的教學(xué)享受，轉(zhuǎn)眼化為現(xiàn)場折磨。正當(dāng)我迷茫之際，周小山教授的一席話，讓我醍醐灌頂。他說：“網(wǎng)班的學(xué)習(xí)，70%靠遠(yuǎn)端教師。”是啊，我的課堂我做主。我決定從教學(xué)三環(huán)節(jié)——課前、課中和課后切入，奪回我的教學(xué)陣地！

（一）課前

1.直播變錄播，重難點解析

遠(yuǎn)程直播教學(xué)中存在很多不可把控因素，為了讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動中，我嘗試把直播變錄播。當(dāng)日的直播視頻不會直接同步播放，會推遲一天進(jìn)行。對于此直播視頻，我會提前觀看，關(guān)注前端教師授課內(nèi)容，重難點以及問題的時間點，并做好記錄。然后，我會預(yù)估我班學(xué)生可能會在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，提前做好應(yīng)對方案，以便在第二天的視頻播放過程中，我能更好地把控教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.印制PPT，設(shè)問，幫助課堂理解

通常，前端教師會提前上傳教學(xué)PPT。我會根據(jù)PPT上的內(nèi)容，或指導(dǎo)一些知識點，或設(shè)計一些問題，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。比如在詩歌教學(xué)過程中，我會提前標(biāo)注詩歌做題流程（勾畫景物特點和直接抒情的句子，理清景與情的關(guān)系），或者在難懂的詩歌（白居易《戰(zhàn)城南》）中增加一些注釋或一些問題（如：與宗泐《戰(zhàn)城南》相比，表達(dá)情感的不同之處？），幫助學(xué)生理解詩歌，更好地跟上直播教學(xué)的節(jié)奏。

（二）課中

1.活動展示課要堂堂精彩

成都七中一直注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在高中三年的教育教學(xué)過程中，成都七中舉辦過不少與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動。這些活動不僅豐富了我們的教學(xué)，更從各方面提高了學(xué)生自身的能力與素質(zhì)。根據(jù)七中的安排，我執(zhí)教班級14班也開展了如讀書交流會、原創(chuàng)詩歌大賽等活動。課后，我和學(xué)生們細(xì)談，他們普遍認(rèn)為這些活動很有趣，形式很新穎，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，希望能多多開展班級活動，而且不一定是前端學(xué)校要求的，我們遠(yuǎn)端可以根據(jù)我們自己的學(xué)情，安排相關(guān)活動，如辯論賽，心理劇等。由此可知，我們的學(xué)生們（特別是網(wǎng)班學(xué)生）多么渴望有一個展示自己的舞臺，有一個可以真心交流的機(jī)會。

2.充分利用黑板，占領(lǐng)自己的陣地

網(wǎng)班的教學(xué)活動基本都由前端老師控制，遠(yuǎn)端老師很多時候的主要工作是監(jiān)督遠(yuǎn)端學(xué)生上課的狀況。由臺前轉(zhuǎn)移到幕后，這會讓我們遠(yuǎn)端老師一下“茫然失措”，甚至產(chǎn)生一種錯覺：教了這么多年書，突然不知該怎么來陪同學(xué)生上好一堂課。其實，教學(xué)形式的改變并沒有讓老師的性質(zhì)發(fā)生根本改變。黑板仍然是我們老師的主要陣地。在前端老師講解的同時，我會跟著一起聽講，做記錄并隨時在黑板板書前端老師講解的重點知識和一些難點、易錯點及根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗所積累下的高頻考點等。若遇較困難或十分重要的問題時，我會利用其余時間，根據(jù)前端老師上課所講的內(nèi)容，為學(xué)生難點或重點講解。保證學(xué)生對重難點知識的突破和掌握。

3.適時點撥，插評

在聽網(wǎng)課的時候，許多學(xué)生會面臨這么一個問題：老師講的沒聽懂，又無法向老師提問，等下課問吧，又會由于問題的堆積而顧此失彼。其實，這個時候就是我們遠(yuǎn)端老師“出馬”的時候了。根據(jù)前端老師講課的內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)堂反映出的效果，我會適時點撥和插評，對一些重點給予提高和深入;對一些難點進(jìn)行解析和“翻譯”，如《青玉案曹組》中虛實結(jié)合手法的使用讓很多學(xué)生一頭霧水。我趁機(jī)幫他們回想教材篇目《雨霖鈴》“念去去”“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中典型的虛實結(jié)合手法，幫助理解記憶，爭取讓學(xué)生的問題在課堂上就得到有效的解決，不要學(xué)生的問題越堆越多。

4.多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鍛煉思維

三年的網(wǎng)班生活需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我們需要明確這一目標(biāo)：勤學(xué)善思，全面發(fā)展。就勤學(xué)善思而言，我執(zhí)教的14班學(xué)生呈現(xiàn)出了“勤學(xué)”的特點，但“善思”很容易被直播教學(xué)模式所掩蓋。他們上課的狀態(tài)很像看一部電影，遇到跌宕起伏的電影，或樂或思;遇到波瀾不驚的電影，或平淡或置之不理。他們只是這部電影的觀眾，只是質(zhì)素不同罷了。可一場教學(xué)活動，沒有學(xué)生的參與，還能稱之為一堂課嗎？為了改變這一情況，我提前做好準(zhǔn)備，要么記錄好視頻中的問題以及時間點，要么針對學(xué)情，提前設(shè)計相關(guān)問題，當(dāng)前端學(xué)生針對他們自己的問題展開激烈討論時，我們針對我們自己的問題侃侃而談。

作為教師，我們需深知“我們的學(xué)生（每一個）都有或多或少發(fā)言的欲望”，我們需尊重他們的發(fā)言，并引導(dǎo)他們合理思考，從而在大家的思想交流碰撞中探討出問題。

（三）課后

1.作業(yè)的處理方式

網(wǎng)班學(xué)生的作業(yè)相對而言較多，因為他們有兩套作業(yè)，一套是前端老師布置的作業(yè)，另一套是遠(yuǎn)端老師布置的作業(yè)。通常我在處理他們作業(yè)時，會預(yù)估學(xué)生會在哪些作業(yè)上出現(xiàn)高頻錯誤，哪些作業(yè)基礎(chǔ)善于把握，再縮減作業(yè)量。在作業(yè)批改上，我們會采用多種方式結(jié)合。針對在課堂中出現(xiàn)的共性問題，課后強(qiáng)化的作業(yè)會采用全批全改的方式;針對難度較小，強(qiáng)調(diào)細(xì)致的問題（如：論述類文本閱讀強(qiáng)調(diào)篩選、比較），會采用課后小組討論，課堂利用幾分鐘點擊的方式;針對個性問題，會做好記錄，只選擇該知識欠缺的學(xué)生完成;針對作文，會在大型考試中采用作文三改的方式，即老師粗改第一次，關(guān)注點在審題立意、結(jié)構(gòu)層次上;學(xué)生細(xì)改第二次，在老師的建議上，做調(diào)整;老師精改第三次，關(guān)注點在語言的表現(xiàn)力上。

2.前端舉辦的相關(guān)活動盡量參與，如微視頻制作（六月圍城），“我的網(wǎng)校”征文活動等

表1 "語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)有效性反饋

教學(xué)三環(huán)節(jié) 把控措施 學(xué)生參與度 學(xué)生語文成績或語言文字能力變化 學(xué)生反饋（以文字或訪談的形式開展）

課前 直播變錄播，重難點解析

印制PPT，設(shè)問，幫助課堂理解。

課中 開展活動展示課

充分利用黑板，占領(lǐng)自己的陣地

適時點撥，插評

多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鍛煉思維

課后 作業(yè)的處理方式（全批全改，組內(nèi)交流，作文三改）

前端舉辦的相關(guān)活動盡量參與

反思與建議

成都7中最大的特色是豐富多彩的學(xué)生活動，而我校定位不同，所以在學(xué)生活動呈現(xiàn)上稍遜一籌。前端師生常常和我們分享他們成長的點滴，漸漸遠(yuǎn)端學(xué)生心生抱怨，甚至每當(dāng)這個時候，他們都要求關(guān)視頻或直接調(diào)過這個時間節(jié)點。學(xué)生們的心里所想，我很清楚，并不是他們不愿看，而是再好的展示也是別人。故我也會要求學(xué)生們參與前端學(xué)生的一切活動，并且參與到其中。高一，我們制作了微電影《六月圍城》，從選角、寫劇本、找攝影師、視頻后期加工處理等，14班的孩子們?nèi)w總動員，紛紛參與其中，有出謀劃策的，有提供場地和拍攝器材的，有請外援技術(shù)指導(dǎo)的，有反復(fù)修改劇本，進(jìn)行得如火如荼。高二，我們排練了話劇《雷雨》，有了《六月圍城》的經(jīng)驗，《雷雨》的排練更顯嫻熟，從舞臺，化妝，燈光，服裝到攝像器材，孩子們再一次全情投入，為自己的網(wǎng)班生活增添了美好的回憶。高三，我們參加了“我的網(wǎng)校”征文活動，孩子們或抒發(fā)自己三年的網(wǎng)校感受，或記敘成長的點點滴滴，或高談網(wǎng)校給予的希望與挑戰(zhàn)，各抒己見，不亦樂乎。后葉根源的《曦墨花開——記網(wǎng)校三年》榮獲全網(wǎng)校“我的網(wǎng)校生活”一等獎。

三、制定網(wǎng)班語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)反饋表，檢驗有效性

把控教學(xué)三環(huán)節(jié)，主導(dǎo)在于遠(yuǎn)端教師，作用主體是遠(yuǎn)端學(xué)生。如何檢驗以上措施的有效性呢？我制定了網(wǎng)班語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)反饋表，以期驗證與改進(jìn)（見表1）。

反饋表理應(yīng)作為課后環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，如此，才能把控課堂，實現(xiàn)師生的共同成長！

四、結(jié)論

遠(yuǎn)端學(xué)生的成績70%，都來源于遠(yuǎn)端教師的教學(xué)。網(wǎng)班三年，我經(jīng)歷了跨越式的成長，從不適應(yīng)到適應(yīng)，再到摸索運用，再到改變創(chuàng)新。語文課堂是多彩的課堂，語文遠(yuǎn)程直播教學(xué)的課堂更是多姿多彩，因為需要我們竭盡全力，去實踐去探索。但萬變不離其宗，把控好教學(xué)三環(huán)節(jié)，就能提高遠(yuǎn)端教學(xué)的效能，實現(xiàn)師生的生命流動。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣金海.中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程直播教育中輔導(dǎo)教師角色淺析[J].教師，2008（4）.

[2]倪元利.對中學(xué)遠(yuǎn)程直播教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.

（編輯：馬夢杰）