幼兒園年級管理工作點滴談

秋高氣爽，抬頭仰望天空，人們經常可以看到雁陣的蹤影。雁陣里飛得最辛苦、最累的是哪一只——領頭雁。據科學家分析，領頭雁扇動翅膀時產生的氣流，可以讓在它后面飛的大雁省去許多力。領頭雁之能，還在于它必須把握飛行的方向和速度，做好雁陣的引路人。一個年級組就如同一個“雁陣”，組長就是那只領頭雁，是幼兒園的中堅力量，是維系幼兒園行政與教師的重要紐帶，肩負著團隊管理與領銜教學研究的重要職責。年級組是學校管理的基層組織，年級組的教師是否能按照園所工作計劃，在各自的崗位上全心全意地為實現教育目標而奮斗，這些除了與本年級組全體教師的師德水平、工作能力有關外，年級組長的有效管理是一個關鍵因素。在管理中如何營造一個和諧團結、勇于進取的集體，是每一個年級組長必須要面對的問題。

我園是一所公辦幼兒園，建園初期就設立了年級組長崗位責任制。而我擔任年級組長一職已有六年，我在這一崗位上得到了許多鍛煉，并逐漸走向成熟。在此，我將幾年來的一些工作實踐與心得與大家共同分享。

一、年級組長的工作職責

要管理好一個年級組，就必須要明確年級組長的職責。我認為，年級組長的職責主要有以下幾點：

（一）發揮帶頭作用

作為年級組長，要以身作則，誨人不倦，靠自身的努力在師生心中豎立起良好形象，這便是“立德”之所在，也是管理好一個年級的前提條件。以身作則，就是要求別人做到的事情，自己首先要做到，要求別人不能做的事情，自己首先不做。同時，要做到遵守制度走在前，學校工作干在前，關心同事想在前，思想工作做在前。在工作中更要做到嘴勤、耳勤、眼勤、手勤、腿勤，盡職盡責，熱心為本年級師生服務。這樣才能使自己所負責的年級做到環境美，也才能帶出一個美的年級，一個和諧生態的年級。

（二）發揮管理職能

年級組長的一個重要職責就是將學校的各項制度、決策、會議精神及時傳達給每一位教師。各項教育教學活動，包括活動的種類、范圍、程度、方式、方法等，都要及時落實到每一位教師、每一個班級，即上情下達。但是，在傳達的時候不能只當個簡單的“傳話筒”，而要先將園所政策、會議精神吃透、理解，邊傳達邊做好解釋工作。當然，更不能推卸責任，不能用“領導就是這樣說的”一句話了事。工作中不可避免地會出現不同老師對決策有不同理解的情況，對此，年級組長要耐心地做好解釋工作。另外，年級組長對政策的把握要有一個“度”，知道哪些可以傳達、哪些不可以傳達以及應該什么時候傳達。對在會議中沒有形成決議的提案不能隨便對他人說，做好保密工作。

下情上報，即對教師或幼兒在具體進行各種教與學活動中的運作狀況、問題、意見和建議，要通過正確的渠道向領導反映。但下情上報不是凡事都要上報，要加以分析，組內能解決的應盡量組內解決，不能推卸責任；組內解決不了的，要及時反饋到學校領導或有關部門，不能敷衍了事；需要請示的，要及時請示有關部門領導。針對教師在工作中出現的不滿情緒，要做到消化在肚中，不能將矛盾上交，更不能打“小報告”，制造教師和領導間的隔閡。針對教師在工作中的一些意見和建議，年級組長要加以分析整理，需要解釋的或在職權范圍內的意見和建議應及時給予解決，需要上報的應及時通過正確渠道上報。

總之，年級組長要認真履行職責，在工作中講究策略，不做只會傳遞消息的“傳話筒”。

（三）發揮凝聚作用

要協調好工作中的各種關系，就要建立良好的人際關系。一個人只有在良好的人際環境中蓄勢、借勢，才能將工作做好。要建立良好的人際關系，需做到以下幾點：

1.工作不獨斷專行，多接受他人的忠告，樂于征求并接受他人的意見。學會與他人合作交換意見，進而發揮團隊合作力量。

2.經常站在他人的立場思考問題，考慮并體諒他人的處境，設身處地地為他人著想。經常換位思考：“如果我是他，這件事情我應該怎么做？”如此可以消除許多不必要的誤會。

3.年級組長經常要面對教師的牢騷和怨氣，因此要學會用恰當的話語消解教師的怨氣。教師的牢騷有的有一定的道理，有的純屬爭一己之私利，發泄個人怨氣。在工作中遇到此類情況時，可以采用冷處理的方法，不激化教師的矛盾，勇于當教師的“出氣筒”，樂于做教師的“順氣丸”。

4.要樂于管事、善于管事。在日常教育教學工作中，我總是會對周圍多一份關心：教師忙于工作疏忽了換工作鞋，我會及時提醒他；教師外出學習或請假，代課老師是否及時到達了教室，我會到班級看一下；需上交的各項材料，我會提前催一下；等等。這些平凡的小事，搭建起了我和教師間的友誼平臺。

5.增強服務意識，為本年級組教育教學工作做好后勤保障。服務是什么，在我看來，就是為學生、家長服務，為學校服務，為周圍的同事服務。當身邊的教師在教學上遇到疑難問題時，我會和他們一起討論、研究，一起成長；當學校組織教研、觀摩教學活動時，我會默默地當好幕后助手。正因為有了這種服務意識，才使得年級組的教師們更加尊重我，從而增強了年級組的教學凝聚力。

二、管理實踐

如何在管理過程中營造一個和諧的團隊、一個勇于進取的年級組集體，是每一個年級組長必須要面對的課題。下面我談談近幾年的一些管理實踐：

（一）用“心”營造和諧的工作環境

信任可以提高自信心，提升自我價值感，從而最大限度地發揮自身能力。在與組內教師相處時，我總是給予他們最大的信任和最多的激勵。平時在擺正自己位置的同時，多與他們平等商討、平等爭論，尊重他們，努力創設一個融洽的工作氛圍，一個良好的工作環境。當教師們出色地完成任務時，我會及時給予鼓勵；當他們在工作中出現錯誤時，我會委婉指正，以便及時有效地開展下次工作。在工作中，我們互相支持、密切合作，大家心往一處想，勁往一處使，不計較個人得失。在活動策劃中，我們互相提醒，注意每一個細節。每次公開課展示活動，大家一起探討、設計出最佳方案，爭取取得最好成績。對于組內的各項事情，大家不分你我，主動出謀劃策，共同分享好的想法和建議。這也在環境布置、教學研究、班級管理、家長工作等多方面得到了體現。

（二）用“心”為教師的發展搭建平臺

每一位教師都渴望進步，但由于個人在學習經歷、成長環境、自身條件等方面存在差異，教師們的自身素質也不盡相同。于是，我對老師們提出分層要求，為他們提供展示自我的舞臺，發揮教師們的一技之長，激發教師們的工作積極性。例如，推薦吳老師為孩子們編排舞蹈節目，以參加市里的比賽；園內舉辦大型活動時，推薦朱老師報名擔當主持人；推薦賈老師對外公開展示教學活動，并代表學校參加省級舉辦的比賽；推薦劉老師作為園內美術學科帶頭人；等等。教師們在集體中的價值得到了發揮，同時也提升了自我價值。

在日常的教育教學工作中，我經常給年輕教師傳授經驗，特別是剛參加工作的教師，鼓勵他們在教育教研活動中迅速成長起來。例如，組織組員經常聽年輕教師上的課，讓老教師和年輕教師結成幫扶對子，手把手地給他們傳授經驗。年級組每學期需推選一名教師上優質課，我鼓勵大家積極爭取，盡量讓每個人都獲得鍛煉的機會。對在工作中出現失誤的教師，我沒有給予過多的指責，而是對他們進行適當安慰。如：在聽“推門課”中，我發現一位教師的課堂教學不達標，我立即組織其他教師一起幫助她，與她共同探索，反復推敲，直到她學會為止。我們不斷為新教師的發展創造條件，以提高全體教師的整體素質。在我們的不斷努力中，許多年輕教師都脫穎而出，有的還成為了園內骨干教師。

（三）用“心”打造團隊精神

我園特別注重團隊精神的培養，為增強組內教師的教學凝聚力，我充分發揮民主，在各項活動中積極征求大家意見，充分發揮組員的主人翁精神，群策群力，一起制訂科學有效的方法。例如，每次策劃開放活動時，我會先組織教師們根據學校的要求和年級特點，相互交流，相互補充，以基本達成共識。

此外，年級組長間的合作也需要心齊。組長是園長的左膀右臂，為園長落實每一個決策內容。在工作中，我們不應有倦怠情緒，也不應爭功搶功，而要分工明確，各司其職，共同為集體出謀劃策。如在開展全園活動時，活動方案從最初的磨合到最終的默契，可以說是相互間的信任和齊心的結果。無論是對活動方案的落實還是對場地的安排，各組長都會相互交流，親力親為。

我想，正是這種組員、組長、園長間的齊心協力，才會推動大家勁往一處使，打造優良的團隊精神。作為年級組長，在賞識幼兒的同時，更要賞識我們的教師，只有依靠群體的力量，發揮每一位教師的個性光彩，才能全面提高工作效率！

作為大雁隊伍中的一員，我熱愛我的隊伍，我也相信隊伍中的每一位教師都可以成為領頭雁，讓我們這支隊伍飛得更高、飛得更遠吧！P

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]周南.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學出版社，1990