巧用種植活動，開展幼兒生命教育

生命教育在我國教育體系中嚴重缺失，由此導致傷害事件頻繁發(fā)生，不禁令人痛心疾首。這些事件固然是多方面因素導致的，但是，究其深層原因，主要是人們對生命的漠視。教育是生命培育生命的事業(yè)，是生命陪伴生命成長的過程。所以，教育只有回歸生命，讓受教育者對生命有一個充分的認識，才能使他們熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。當前，我國大多數(shù)幼兒園尚未開設(shè)專門的生命教育課程，對幼兒的生命教育大多局限于安全教育、思想品質(zhì)教育等方面，幼兒對生命的價值、意義和成長歷程更是缺乏基本的體驗與感悟。基于此，在《幼兒與植物角互動策略探究》的課題研究中，我們就如何利用種植活動對幼兒進行生命教育展開了初步探索。生命教育應(yīng)從幼兒園抓起，而植物角的活動正是幼兒認識生命、接受生命教育的有效途徑。幼兒在參與植物角的種植、觀察、對比、記錄、管理、收獲等過程中，感受生命的成長過程，體驗生命成長的快樂與不易，從而形成珍愛生命的意識。

一、在猜想與期待中感受生命的開始

幼兒種植的地方主要有班級植物角和校園種植園地，種植活動是指從播種到收獲的全過程。幼兒所種植的種子主要有三個來源途徑：一是開學典禮上由園長發(fā)給每個班級，二是老師們在平時的生活中搜集，三是家長帶領(lǐng)幼兒走進大自然搜集。

我們把種植活動分成三步來開展：第一步，指導幼兒將搜集的種子進行分類，再選擇合適的時間進行播種。第二步，在播種之前開展“我來猜一猜”的活動，讓幼兒猜想“這些種子會不會發(fā)芽”。當幼兒看見向日葵、大蒜、洋蔥等種子的外皮太堅硬或者太厚時，他們一般會說：“這樣的種子肯定不會發(fā)芽！”此時，教師并不急于告訴幼兒答案，而是讓幼兒自由探索，引導幼兒把種子的外皮剝開來看。接下來，教師讓幼兒猜一猜“這些種子種在土壤里會發(fā)生什么變化”。幼兒們紛紛討論起來：“種子會在泥土里睡大覺。”“種子的肚子會變得鼓鼓的。”“哎呀，種子好可憐，可能會被厚厚的泥土壓死哦！”幼兒們的想法真是天真、奇異。第三步，教師引導幼兒猜想種子長大后會變成什么樣。幼兒們會展開豐富的聯(lián)想，有的說種子會長成大樹，有的說種子長大以后會開花，還有的說會結(jié)出紅紅的果子來。猜想活動極大地激發(fā)了幼兒對植物生長的興趣。

在猜想活動中，我們還會告訴幼兒：“你們曾經(jīng)也是一顆種子，在媽媽的肚子里‘發(fā)芽’長大，是爸爸媽媽給予了這顆種子許許多多的營養(yǎng)和期待，讓你慢慢成長。經(jīng)過了漫長的十個月，這顆種子慢慢長成了一個可愛的寶寶，然后從媽媽的肚子里鉆了出來，就變成了你們自己。”如此，把種子生長與人的“生長”緊密結(jié)合起來，對幼兒進行生命教育活動，讓幼兒對生命的由來有一個比較形象的理解。

二、在觀察與記錄中感受生命的變化

不同種類的植物或同一種類植物的不同生長周期，其根、莖、葉的變化是不同的，這就是生命的真實存在和表現(xiàn)。為了讓幼兒感受生命成長的每一個階段和生命個體之間的差異，我們讓幼兒每天對植物進行觀察和記錄，以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。觀察記錄活動主要從三個方面開展：

（一）幼兒對同一株植物的不同階段進行觀察記錄

例如，幼兒對向日葵進行觀察記錄。從種下葵花子那天起，幼兒就每天去種植園進行觀察、記錄、澆水。葵花子在孩子們的精心照顧和耐心等待中，經(jīng)歷了發(fā)芽、長葉、長高、開花、結(jié)果、枯萎全過程。在持續(xù)半年的時間里，孩子們用心地記錄著向日葵成長中的每一個變化，其中有喜悅、有傷心，但一粒種子從生根發(fā)芽到死亡的過程卻給他們留下了非常深刻的記憶。

（二）幼兒對不同植物的生長情況進行比較記錄

一天，一名幼兒在種植園驚呼：“油菜花居然有兩種顏色！”于是，一群小伙伴立刻跑過去看了起來，有的還數(shù)了數(shù)花瓣。我提醒到：“請認真觀察它們的葉子、桿和根。”幼兒這才仔細觀察起來，在對比中發(fā)現(xiàn)，原來紫白色的花不是油菜花，而是蘿卜花，幼兒們?yōu)樽约翰铧c“受騙”而哈哈大笑。我及時說到：“正是有了各種不同的植物，我們的種植園才顯得萬紫千紅，富有勃勃生機。”我又說到：“那么，你們自己和別人又有什么不一樣呢？”這一追問引發(fā)了幼兒去認識自己與他人的不同，感受自己的獨特性。在觀察比較中，教師再稍加引導，幼兒就能感受到“世界上沒有兩個生命是完全相同的”這一概念，從而學會了要尊重生命的個體特征。

（三）記錄特別事件

在種植南瓜的活動中，大部分幼兒的種子都發(fā)芽了，幼兒們可高興了，紛紛把自己觀察到的發(fā)芽情況記錄下來，還不時地向同伴介紹自己的種植經(jīng)驗。可是，盡管牛牛一直在精心照顧，他的南瓜子就是不發(fā)芽。一天，我看到牛牛在給他的花盆澆水，他邊澆水邊自言自語地說：“南瓜呀南瓜，快發(fā)芽吧！我天天給你水喝，你怎么還不出來呀？”突然，牛牛不小心把花盆打碎了，他傷心地哭了。我請來幾名幼兒幫助牛牛找南瓜子不發(fā)芽的原因。刨開稀稀的泥土，大家發(fā)現(xiàn)南瓜子已經(jīng)爛掉了，難怪不發(fā)芽呢！于是，我讓大家把這一特別事件記錄了下來。

我還讓幼兒從家中帶來自己成長的照片進行觀察比較，感受自己身體的變化，討論、猜想自己的身體將來還會發(fā)生什么變化，從而對自己的成長歷程有更直觀的了解。通過觀察與記錄，幼兒了解了生命個體成長的變化歷程。

三、在管理與照顧中感受生命的力量

從種下種子或栽下植株開始，我就特別注重幼兒對植物的管理和照料，松土、澆水、施肥、拔草，每一項管理活動我都讓幼兒親自參與。幼兒們看著植物在自己的照料下慢慢長高、長大，心里也會特別高興。除了讓幼兒學會獻出愛心照料生命外，我還特別引導幼兒感受生命成長的力量。

（一）讓幼兒自主預(yù)設(shè)種子成長的困難

通過預(yù)設(shè)困難，引發(fā)幼兒思考。在播種時，我會讓幼兒思考：種子被深深地埋在土里，怎樣才能鉆出土壤呢？幼兒們會為種子想出許多辦法，如讓種子多曬太陽，給種子唱歌，給種子加油鼓勁，等等。有時候，我還會故意設(shè)置障礙，用石頭壓住一些種子，讓幼兒觀察它們是怎樣沖破障礙、破土而出的。

（二）組織幼兒觀察惡劣天氣下植物的生長情況

陽光明媚、和風細雨的天氣里，植物的生長當然是生機勃勃、長勢喜人。但是，遇到刮風下雨、烈日炎炎的天氣，種植園的植物會是怎樣的呢？于是，我抓住這“天賜良機”，給幼兒帶來不一樣的情感體驗。一個夏天的午后，種植園剛經(jīng)過一場風雨的“洗禮”，待幼兒們起床后，我故作心疼地帶他們?nèi)リP(guān)心植物。哇，植物們都好好的呢！我問道：“為什么這些植物沒有被風雨嚇倒呢？”幼兒們紛紛解釋道：“因為它們是個勇敢娃，不怕風吹雨打。”“因為它們有牢牢的根，會抓住泥土。”“因為它們把下雨當作是在洗澡。”童言稚語中透出幼兒勇于戰(zhàn)勝困難的信心。

（三）讓幼兒參與除蟲害活動

種植園的白菜上長出了大青蟲，玉米葉上一片密密麻麻的蚜蟲，土豆的根下也爬出了黑黑的毛毛蟲。“啄木鳥快來吃掉它們！”“太陽公公快來把它們曬跑！”“小青蛙快來幫幫我呀！”孩子們七嘴八舌地想著辦法。最后，孩子們跟著教師大膽地用手捉、用水沖、用殺蟲劑噴，想著各種辦法一次次地消滅了害蟲。幼兒們不禁發(fā)出感嘆：“唉，要想長大可真不容易呀！”

通過管理植物的活動，幼兒也漸漸明白了：我們?nèi)撕椭参镆粯樱诔砷L的過程中也會經(jīng)歷很多困難。但是，只要我們堅強、堅持，就一定能戰(zhàn)勝困難。

四、在收獲與分享中感受生命的價值

通過大家的辛勤勞動，我園的植物角和種植園每個季節(jié)都會迎來收獲，蔬菜、水果、糧食等種類多樣，豐富極了。每到收獲的時節(jié)，我都會帶幼兒們一邊唱歌一邊采摘，我們將采摘來的食物和大家一起分享。采摘活動既是幼兒最有成就感的時候，也是我和孩子們最開心的時候。于是，我們因勢利導，設(shè)計開展一些有趣的生命活動，對幼兒進行初步的生命價值教育。

（一）將“收獲”與主體課程相結(jié)合

《南瓜房子》是幼兒們十分喜歡的繪本，總算盼到種植園的南瓜變得金燦燦了，我和幼兒們“嗨喲嗨喲”地扛回了兩個大南瓜。我們將一個南瓜雕成了南瓜房子，另一個雕成了南瓜燈。當我將點燃的蠟燭放進南瓜“肚子”里時，全班幼兒都高興得手舞足蹈，大家圍在一起又唱又跳，開心極了！我抓住機會，讓全班幼兒大聲地對南瓜說：“謝謝你，大南瓜！”同時，我也模仿大南瓜的聲音回應(yīng)道：“不用謝！今天是我最幸福的一天啦，因為我給大家?guī)砹诉@么多的快樂。”

（二）將“收獲”與更多的人分享

我們鼓勵幼兒將蠶豆摘下來與鄰班小朋友一起分享，將玉米掰下來和大家一起品嘗，將葵花子帶回家與爸爸媽媽一起嗑……我們的分享活動按“三部曲”形式進行：首先是“講講我的種植故事”，其次是“夸夸我種的植物”，最后是“分享蔬果味道”。我適時地引導幼兒：“蠶豆的營養(yǎng)很豐富，它可喜歡幫助小朋友們快快長大啦！”“玉米知道小朋友吃了它身體長得更強壯了，它會感到無比自豪的哦！”

在分享中讓幼兒和他人共同感受生命成長的有趣，能收到水到渠成的教育效果。植物角和種植園是對幼兒進行生命教育的起源地。種植實踐活動既是培養(yǎng)幼兒動手實踐能力的過程，又是幼兒親身感知與體驗生命成長的過程，更是幼兒釋放愛與接受愛的過程。我相信，這樣的教育有助于幼兒熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命，也會為幼兒的身心健康和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。P