高中語文詩詞意象賞析探究

張清泉

摘 要：意象賞析是詩詞教學(xué)的重要構(gòu)成部分，本文主要探討了高中語文學(xué)科詩詞意象賞析的策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析意象，通過意象感悟詩詞傳達(dá)的情感與精神，從而加深對(duì)詩詞的理解，提升詩詞鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩詞意象；賞析

意象之于詩詞，就像精神之于人，可見意象對(duì)于詩詞的重要性。在高中語文學(xué)科的詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)提起對(duì)意象賞析的重視，積極探索意象賞析的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握有效的意象賞析方法，不斷優(yōu)化詩詞教學(xué)的效率，切實(shí)提升學(xué)生語文學(xué)科的素養(yǎng)。

一、梳理詩詞大意

高中語文學(xué)科教學(xué)的方法可謂百家爭(zhēng)鳴，各種各樣，但是所有的教學(xué)方法基本都包含三個(gè)主要的方面：學(xué)習(xí)生字生詞，疏通文章大意；對(duì)文章中的精彩詞、句、段落進(jìn)行賞析，以促進(jìn)對(duì)文章中心思想的理解；分析文章的寫作手法。詩詞的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生要想對(duì)其中的意象進(jìn)行賞析，首先要解決的問題就是梳理詩詞大意。

首先，教師可以布置詩詞的預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容可以包括以下幾項(xiàng)：朗讀詩詞，通過聯(lián)系詩詞以及查閱詞典等資料，掌握生字新詞的意思；借助教材中的注釋或通過查閱資料，疏通詩詞大意；再次，誦讀詩詞，找出你喜歡的詞句，并說明原因。

其次，教師通過在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)詩詞大意的理解情況。對(duì)于學(xué)生沒有理解的詞句，教師著重講解，直至所有學(xué)生能都明白詩詞所述。教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理完詩詞大意后，可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)運(yùn)用白話描述詩詞大意，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

1. 創(chuàng)設(shè)多媒體情境

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了教育的信息化，多媒體在高中語文學(xué)科詩詞教學(xué)中的作用也日益凸顯。通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用于詩詞教學(xué)中，改變了以往靠教師口頭講述為主的教學(xué)模式。多媒體集聲音、圖像和文字等一體的生動(dòng)教學(xué)模式，使詩詞意象賞析的教學(xué)形式更為立體、活潑和生動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》這首詩時(shí)，教師可以通過多媒體展示重陽節(jié)人們登高望遠(yuǎn)的圖片，學(xué)生的注意力立刻被聚焦過來。教師提問學(xué)生：你們知道這是什么節(jié)日嗎？學(xué)生：重陽節(jié)！教師：圖片中的人們都在干什么？學(xué)生：登高！教師：那你們能看出人們的情緒狀態(tài)是什么樣的嗎？學(xué)生：喜氣洋洋。教師：對(duì)！今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《登高》，你們知道詩歌的作者在登高時(shí)是一種怎樣的心情嗎？他在詩中表達(dá)了一種什么情感呢？學(xué)生：悲傷。教師：你們是通過哪些意象知道的呢？學(xué)生：“風(fēng)急”“猿嘯哀”“落木”“悲秋”“多病”“霜鬢”等。教師：非常好，接下來我們一起來分析一下為什么這些意象表達(dá)了作者的悲哀之情。這樣，教師就通過設(shè)置多媒體教學(xué)的情境，引入了新知識(shí)的教學(xué)，營(yíng)造了活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛。

2. 創(chuàng)設(shè)故事情境

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，簡(jiǎn)短的古詩詞中更是包含很多動(dòng)人的故事，其中包括作者游覽名山大川的故事；朋友之間的友誼故事；當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的歷史故事等。因此，在高中語文學(xué)科的詩詞意象鑒賞教學(xué)中，教師可以充分利用詩詞的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)聯(lián)的故事情境，引發(fā)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生理解詩詞大意，拓寬眼界。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生講述《赤壁之戰(zhàn)》的故事。教師也可以給學(xué)生放映有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的影視片段，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教師通過設(shè)置與之相關(guān)的故事情境，使學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)有了一個(gè)大致的了解，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞中意象的理解，領(lǐng)悟詩歌所要表達(dá)的情感與主旨，還能開拓學(xué)生的視野。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

詩詞作品中不僅有我們能感受到的對(duì)仗與韻律之美，還有我們看不到的，但是能在腦海中浮現(xiàn)的畫面之美。如果我們善于發(fā)揮想象力，一次詩詞意象鑒賞就是一場(chǎng)充滿驚喜的視覺盛宴。因此，在高中語文學(xué)科的詩詞意象賞析教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)揮想象力，想象詩詞中所描繪的畫面，從而使學(xué)生“身臨其境”地感悟作者所描繪的畫面，感受詩詞中意象的畫面美。

例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居·其一》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下意象進(jìn)行想象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村、煙、狗吠、深巷、雞鳴、桑樹。學(xué)生通過這些意象，就能在腦海里勾勒出一幅恬淡的田園生活畫面，從而理解詩歌所表達(dá)的情感，明白這些意象中所蘊(yùn)含的意義，感悟到作者對(duì)美好田園生活的向往之情，提升了學(xué)生對(duì)詩歌意象的整體鑒賞水平。

小結(jié)

總之，在高中語文學(xué)科的詩詞意象賞析教學(xué)中，通過梳理詩詞大意，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，能使學(xué)生對(duì)詩詞的大意有一個(gè)更為深入的理解，同時(shí)明白了各個(gè)意象中所包含的作者的情感，以及其代表的意義，有效提升了學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

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