中職服裝設計教學中的交互式教學

張琴

[摘 要] 服裝設計作為中職教育近幾年添加的新專業，為社會輸送了許多專業人才，對我國服裝設計行業具有重要的影響。交互式教學作為一種高效的教學方式，它在服裝設計專業的教學中得到了廣泛的應用。

[關 鍵 詞] 服裝設計；交互式；專題訓練

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0057-01

一、交互式教學概述

交互式教學，顧名思義就是在交流、互動中實施教學，它是以學生為教學中心，在保證學生學習主體地位的基礎上，由教師提供有意義的教學環境和教學材料，通過師生間的相互合作，促使學生自我提問并找到解決問題的方法，在交流、思考中提高相關認知，加深學生對所學理論知識的深入了解。總的來說，就是在以人為本的基礎上，強調實踐教學的重要性。

服裝設計是一門實踐性很強的專業，學生在中職學習時，需要理論結合實踐，因此，教學方式就顯得尤為重要。交互式教學，既能讓教師帶著可操作性強的任務走進課堂，還能通過任務激勵學生投入理論課堂和實踐操作中去，激發他們對服裝設計的興趣，幫助他們更好地理解理論知識，做到學以致用，最終培養出實用性的人才，在滿足服裝行業的人才需求時，也用實踐成果為本專業學生增添了就業的信心。

二、中職服裝設計中的交互式教學

中職服裝設計教育作為我國服裝行業人才培養的重要途徑，對今后我國服裝業的發展有著巨大的影響。交互式教學由于其在滿足服裝設計教學要求的同時，還符合中職教育的就業導向，因而在服裝設計專業的教學中得到了廣泛的應用。

（一）在服裝美術基礎教學中的應用

由于中職學生生源問題，大多數學生雖然選擇了服裝設計專業，卻并沒有相應的美術功底，而服裝設計基礎作為服裝設計的入門教學任務，在中職服裝設計教學中具有不可或缺的地位。因此，在進行服裝美術基礎的教學中應用交互式教學，激發學生的學習興趣，同時為學生打造堅固的專業基礎。

本著交互式教學中以人為本的基本要求，教師首先要強調學生的創造性發展，調動學生的主觀能動性，促進學生積極主動地參與其中。比如，在最初上課的時候，摒棄傳統教學中固守成規的美術教法，而是以游戲的形式調動學生充分的想象力、創造力和表達力，在游戲中發掘學生在服裝設計方面的開放性。教師在課前準備好資料，實現游戲的多層次開展。具體如，自愿結合成小組后老師根據學生情況進行組員調整，然后以小組形式比賽，每組派代表以搶答形式猜出老師給出的畫所代表的意義。然后，將游戲流程下移，由老師寫出文字，如水立方、埃菲爾鐵塔、秋千等，代表們上前觀察文字后用自己的方式畫出來，請組內同學猜出來，看哪組畫得準確，猜得快，無形中鍛煉了學生的美術基礎。

（二）在服裝項目設計中的應用

服裝設計不僅需要創造力和表達力，還需要學生能夠結合市場，創造出實用的服裝并能在市場推廣。因此，教學過程不能局限在課堂上，師生還需要開放課堂，緊密結合市場。

在服裝設計課堂教學中采用交互式教學，我們可以以《女神的新裝》為例，模擬設計團隊進行主題創作，讓幾位專業教師作為“時尚觀察團嘉賓”。教師選定某一主題，請小組確立一個自己的風格，對該主題進行定位，通過尋找靈感、資料整理、主題確認、草圖繪制和服裝效果圖設計、樣衣展現等環節，推動小組組員在實踐競爭中進行思維發散和靈感碰撞。最后，組員上臺對本組服裝設計的靈感以及面料選擇等問題進行詳細的闡述和解說，并回答老師和學生的提問，最后由幾位專業老師和其他組的同學打分。這樣的專題訓練，不僅給了學生服裝設計的實踐體驗，學生在整個過程中也鍛煉了團隊協作、口頭表達和時間分配等能力，也能與其他師生交流，從別人的視角看自己的作品。

總之，在服裝設計中應用交互式教學，不僅提高了學生的專業能力，還提高了他們適應社會的能力，緩解了就業焦慮，使教學卓有成效。

參考文獻：

劉元峰.服裝設計教程[M].浙江：中國美術學院出版社，2010.