以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的財務(wù)管理教學分析

張仕平

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以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的財務(wù)管理教學分析

張仕平

摘 要伴隨著高等教育大眾化進程的不斷深入，高職院校為提高自身辦學質(zhì)量，開始把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為基本的辦學定位。在此背景下，財務(wù)管理課程如何進行教學改革，以突出“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)特征，將顯得十分重要。基于此，文章就以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的財務(wù)管理教學這一課題展開分析。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型人才培養(yǎng) 財務(wù)管理 教學改革

近幾年來，伴隨著教育教學改革的不斷推進，我國高職教育已經(jīng)進入了一個大眾化的模式當中，高職學校的辦學體制也日趨多元化。隨著黨中央“人才強國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實施，高職院校開始全面推進教學的改革與創(chuàng)新，而“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方案就是當中的一個改革重點。財務(wù)管理作為高職院校經(jīng)管類主干課程之一，也應(yīng)跟隨著這股改革的浪潮，推進教學模式的革新，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

一、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

21世紀的今天，高職院校應(yīng)以社會需求為導向，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標進行定位，在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才時，面向基層和生產(chǎn)第一線，著重學生靈活就業(yè)能力的提升，讓學生在日常的教學活動中不斷強化自身的能力，以滿足日后的就業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合現(xiàn)代社會對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需要，高職院校可以把其目標確定為培養(yǎng)適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合全面發(fā)展，且兼?zhèn)浣?jīng)濟、管理、金融等方面知識和能力，能對復雜的邊財務(wù)管理環(huán)境有較強適應(yīng)性的從事財務(wù)和金融管理工作的應(yīng)用型人才。

二、高職院校財務(wù)管理教學存在的主要問題

（一）教學模式單一，成效不明顯

由于受到學校環(huán)境條件的禁錮，使得部分從事財務(wù)管理教學工作的教師自身教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學理念和教學方法都過于陳舊。課堂整體缺乏互動性，師生之間缺乏密切的交流與溝通，這樣一來，財務(wù)管理課就變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的要求，這種單一的教學模式，脫離了學生的學習特點和個性，不僅無法引發(fā)學生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成財務(wù)管理教學水平停滯不前。

（二）教學特色不夠明確，與時代脫軌

一般來說，為了與其他的高等院校區(qū)分開來，高職院校需要結(jié)合自身發(fā)展實際打造特色的財務(wù)管理教學模式，以吸引更多的學生，促進高職院校的發(fā)展。然而，就我國目前的高職院校財務(wù)管理教學實際來看，教學特色并不明確，過分借鑒高校教學模式，對于社會上關(guān)于財務(wù)管理的話題以及需求關(guān)注力度不足，導致所選擇的教學內(nèi)容與時代發(fā)展脫軌，無法滿足財務(wù)管理教學的發(fā)展需要。

（三）教學目標不確切，脫離學生實際

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，就目前的高職院校財務(wù)管理教學實際來看，所指定的財務(wù)管理教學目標并不明確，沒有自己的準確定位，在開展教學活動的實踐過程中，過于重視學生理論知識的教授，而忽略了學生問題分析以及問題解決能力的訓練和培養(yǎng)，導致教學目標和學生實際出現(xiàn)偏差，教學質(zhì)量日漸低下，嚴重影響了學生的學習效果，學生的實際應(yīng)用能力并不明顯。

三、基于高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學改革措施

（一）加強教材建設(shè)，開發(fā)符合學生特點的教材

傳統(tǒng)的財務(wù)管理教材缺乏對高職院校辦學層次的準確定位，一部分重點教材、推薦教材也不全適合高職學生使用。再加上，市場上流通的可以供高職院校選擇并適用應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教材并不多，如何從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，開發(fā)符合學生特點的教材將顯得十分重要。為此，從我國高職院校目前的實際情況來看，最好由教育主管部門牽頭，組織相關(guān)一線教學的財務(wù)管理老師開發(fā)，以免引發(fā)分散、水平低下、標準不統(tǒng)一問題。與此同時，負責教材開發(fā)的教師還應(yīng)采取相應(yīng)的規(guī)范標準，充分考慮到學校的實際情況，以及社會的實際需求，在保證理論知識基本夠用的基礎(chǔ)上，增添學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容或板塊，如：專題知識講座、財務(wù)案例解析等。

（二）采用案例教學，提高學生學習興趣

案例教學法，是實踐與理論教學相結(jié)合的一種有效教學方式。針對財務(wù)管理教學特點，教師可以在教學過程中引入案例，通過案例的講解或組織學生進行案例討論，教師從旁做好引導工作，引導學生由淺入深、由易到難，循序漸進，讓學生由具體案例接觸到基礎(chǔ)理論的理解，從基礎(chǔ)到深層次的知識，逐步掌握，逐步接受。以幫助學生在學習、討論、分析的過程中，掌握財務(wù)管理知識與技能，并能積極自主探索，增強自身的創(chuàng)新能力和綜合能力。為此，教師在授課時，可以盡可能地引入一些實際生活中真實存在的案例，把這些典型案例和理論知識融合起來進行講授，通過分析典型的財務(wù)管理案例，能有助于幫助學生理解掌握財務(wù)管理理論的實際應(yīng)用。

（三）拓寬教學手段，增加網(wǎng)絡(luò)新媒體學習陣地

新媒體為高職學生提供了良好的學習陣地，基于新媒體的財務(wù)管理教學是一種創(chuàng)新型的教育模式，是信息科技與現(xiàn)代化財務(wù)管理教學的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到財務(wù)管理教學中，從而拓寬學生的視野，把學生帶入一個全新的世界。譬如：教師可以在利用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的新媒體技術(shù)，開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)教學平臺，把教學課件、練習題目、教學案例等資料放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，既實現(xiàn)資源的共享又為學生預(yù)習、復習、討論提供方便。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立問題咨詢單元，學生可以在這個單元模塊上相互咨詢和交流，對于一些有疑問的內(nèi)容，可以拿出來相互討論。以多維度、多層次拓展學生的創(chuàng)新思維和能力，讓學生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰明了。

（四）多元化探索、增加實踐教學環(huán)節(jié)

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學科課程，所謂“學以致用”，財務(wù)管理創(chuàng)新教學，意在提高學生的應(yīng)用能力，幫助學生把課堂中所學到的知識遷移到現(xiàn)實生活中，并運用到解決實踐問題的實踐之中。高職院校應(yīng)增加財務(wù)管理實踐教學比重，如：深入企業(yè)進行調(diào)研、聘請企業(yè)財務(wù)管理人員開展講座、開展財務(wù)管理實踐專題探討、課堂上增加案例討論、增加財務(wù)管理實訓課學時等，讓學生實實在在地接觸到企業(yè)財務(wù)管理的實際。除此之外，學校還可以利用寒暑假時間，讓學生在實習的過程中盡可能多地接觸實際操作和管理業(yè)務(wù)，讓學生在實習中吸取經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中獲得進步，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力。

四、結(jié)語

為適應(yīng)社會發(fā)展潮流，相關(guān)教學工作者，只有立足財務(wù)管理教學現(xiàn)狀，以社會發(fā)展需求為基點，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，革新教學理念，不斷對財務(wù)管理教學進行改革與創(chuàng)新，采用多樣化的教學手段，才能達到促進高職院校財務(wù)管理教學質(zhì)量提升的目的，才能為社會輸送更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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作者單位（為四川航天職業(yè)技術(shù)學院）