就業視角下高職院校財務管理教學改革

胡顯進

摘 要 當前，我國高職院校的財務管理教學與社會崗位需求存在脫離現象，這對于學生就業和教學活動的開展都是不利的。鑒于此，本文分析了當前企業財務管理人才的需求以及高職院校財務管理教學的現狀，并提出了高職院校財務管理教學改革的幾點對策，希望能為高職院校教學活動的開展提供理論方面的借鑒。

關鍵詞 就業視角 高職院校 財務管理教學 人才培養模式

高職院校開展財務管理專業教學活動的目的是將學生源源不斷地輸送到企業中，使學生所學的知識能有用武之地，只有使高職院校財務管理教學活動與企業的人才需求相匹配，才能實現高職院校開展財務管理專業教學活動的真正目的。

一、企業財務管理人才需求分析

財務管理人才需求現狀的調查結果指出，企業對財務管理人員的需求數量一般，但多數企業尤其是中小型企業更傾向于有豐富經驗的財務管理人員，并不熱衷于投入過多的資源培訓剛剛畢業的大學生。企業需要的財務人員除了能夠處理報稅、會計核算等業務外，還要能夠結合財務專業知識為企業經營管理提供服務。當前，財務管理專業學生的就業存在諸多專業不對口的現象。因此，為了滿足就業市場的需求，在學習財務管理專業知識的同時還必須學習綜合的經管類專業知識，以便于使自己能夠站在經營管理的角度，綜合分析企業的財務管理狀況，從而為企業提供高效服務。

二、高職院校財務管理教學現狀調查結果

（1）人才培養目標不明確。當前，大多數高職院校的財務管理專業的學生認為財務管理就是會計，沒有正確地區分會計與財務管理兩門學科的異同。調查顯示，認為財務管理的培養目標就是會計核算的學生所占的比例是51.32%，不清楚培養目標的占20.43%。由此可見，高職院校財務管理專業的培養目標不明確，培養目標過于抽象化，大多數學生沒有真正理解人才培養目標，從而不能很好地規劃在大學期間的專業課程學習，無法真正實現財務管理培養目標，更不能滿足企業對財務管理人員的能力要求。

（2）課程內容與崗位需求相脫節。調查發現，認為財務管理專業課程內容與社會崗位需求相脫節的學生占54.44%，認為學習的專業知識技能不能滿足企業工作實際工作需要的學生占65.01%。由此可見，財務管理課程體系繁雜，課程內容的實用性不強，與實際崗位需求嚴重脫節。同時，很多學生認為學校的實踐課程效果不好，學習的技能不能滿足未來工作崗位的需求。究其原因，學生認為主要在于學校實踐課程的環境不好，很多實習課程沒有真正接觸到企業的工作任務和環境，只是停留在理論實習階段，導致自己不能掌握真正的專業技能。

（3）教學模式單一死板。調查發現，大多數財務管理專業的學生對學校的教學模式與效果不滿意，尤其是實訓課程的教學模式過于單一死板，沒有充分調動起學生實際操作的積極性。所以，在以后的教學過程中，教師應不斷根據企業對相關崗位的需求調整教學模式，改變傳統的教學手段，使用多種教學手段，運用實際教學資源，結合實際工作環境，通過仿真模擬教學實驗來提高學生的實際操作能力，實現學校學習與未來工作的銜接。與此同時，學校也要定期安排教師去企業培訓和鍛煉，熟悉企業最新的崗位需求，掌握最新的專業知識和技能。

三、基于就業視角下高職院校財務管理教學改革對策

（1）科學定位財務管理人才培養目標。財務管理人才培養目標即學生在大學學習財務管理要達到的基本知識技能和素質目標。隨著社會的不斷發展，企業要求財務管理人員既要具有基本的專業知識、交際能力、團隊的合作能力，還要掌握其他企業相關知識。例如，財務管理人員要了解企業的工藝和技術，能夠根據企業的工藝技術來分析企業成本，進行財務成本管理。據調查發現，財務管理人才培養目標應該定位于“專才+通才”的綜合素質的應用型財務管理人才，不僅要使學生掌握財務分析、會計核算、利用財務知識服務于整個企業的經營管理等專業技能，還要使其具有較強的交際能力、團隊合作能力，同時還要具備較高的道德操守、人文素養和法律知識。

（2）樹立財務管理專業教育新理念。調查顯示，高職院校的財務管理專業學生的就業主要集中在中小企業，這些企業要求財務管理人員既要掌握基本的會計核算技術和方法、擁有熟練的業務操作能力，還要懂得其他行業的相關知識，能夠完成企業要求的財務規劃和稅收籌劃等業務。所以，學校要以財務管理專業教育的新理念，圍繞著企業實際工作需要來制定財務管理課程內容，并對相關崗位需要的知識和技能進行分析，構建完善的課程體系，實現學生知識、技能和綜合素質的全面提升。

（3）構建完善的財務管理專業課程體系。市場需求決定了人才培養的目標，而人才培養目標決定了相關專業課程體系的設計。在“專才+通才”綜合素質的應用型專業人才培養目標的引導下，財務管理專業課程內容的編排要體現“基礎為先、能力為重、實踐為終”的企業需求。“基礎為先”指的是學校開設的基礎課程內容要豐富，涉及的知識范圍要廣，完成學生的基本能力素養的培養；“能力為重、實踐為終”是指在設計學生培養方案時要加強實際訓練體系的構建，使得學生在畢業時能夠掌握基本的專業知識和技能。

（4）優化教學內容及手段。教學改革要以崗位需求為導向，優化教學內容、豐富學生的專業知識，采用多樣化的教學手段，培養學生的操作技能。為此，學校應安排教師不定期到企業進行調研和培訓，讓教師了解企業對財務管理人員的要求，將企業的要求編排在教學在內容中，這不僅能夠鍛煉教師的實際操作能力，更加有利于優化和更新教學內容，使學校根據市場的實際需求去改變教學模式，采用應用型教學手段來不斷提高學生的學習能力和知識應用能力。

（5）加強實踐教學環節。學校專業仿真模擬實訓室的建立和完善是財務管理專業實訓能力達到一定水平的重要標志。調查顯示，很多企業從保護商業秘密的角度出發，不能接受財務管理專業的在校學生在本單位實習，也不愿意使在校生真正接觸到實際的財務操作任務。因此，為了使財務管理專業在校生能夠熟練地掌握相關專業知識，學校必須建立仿真模擬實訓室。具體地說，專業仿真模擬實訓室包括財務信息化實訓室、會計操作實訓室、財務管理實訓室和財務綜合應用實訓室等，通過建立仿真的實訓環境，讓學生在實訓教學中逐步掌握財務管理相關的技能，不斷提升學生的財務分析技能、會計核算技能、會計監督能力和利用財務管理知識提高企業綜合競爭能力。同時，仿真實訓教學也能夠提高學生的溝通能力、團隊協作能力、綜合創新能力。

四、結語

當前，我國高職院校的財務管理教學與社會崗位需求存在脫節的問題，制約了學校和學生的發展。高職院校應從根據社會需要定位人才培養目標、樹立教育新理念、構建完善的課程體系、優化教學內容及手段、加強實踐教學等方面努力，探討財務管理專業人才培養模式，并根據市場的需求不斷提高財務管理專業學生的學習能力和知識應用能力，從而真正提高學生的就業率，提高學校的教學質量。

（作者單位為景德鎮陶瓷職業技術學院）

參考文獻

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