用美術表現手法促進美術類學生高效學習生物課程的研究

段昕

【摘 要】本文嘗試把素描、色彩、速寫、創意圖形等美術表現手法運用在美術類學生的生物學習中，提高他們的興趣。如：用素描繪出細胞的結構，用速寫勾畫人體的特征，用色彩表現環境的生態，用創意圖形表達課本知識等把學生的美術特長與生物學科的學習相融合，通過藝術的手法表達科學，達到高效學習生物課程的效果。

【關鍵詞】美術表現手法 生物 高效 興趣

我校學生都是學習美術專業的高中生，他們因為自己對美術的愛好，早早就規劃了自己的人生。他們普遍喜歡繪畫、設計等，對色彩、形態等事物的外在特征比較敏感，但對數字、推理等不太感興趣。他們的高考不需要考生物這門學科，學生學習生物的外部要求不高，內部動力不足。通過什么樣的方式能激發他們學習生物的興趣，促進他們高效學習生物課程，提高他們的生物科學素養呢？我和我的學生經過嘗試、討論、協商、實踐，發現在以下幾個方面可以讓學生學習生物科學得到更好的效果。

一、用素描繪出細胞的結構

《分子與細胞》是普通高中生物課程的第一模塊，是學生學習后續生物知識的基礎。但每一屆的學生都反映細胞的結構很難學，很多東西要記，特別是“細胞器——細胞內的分工合作”，因為知識點多，所以厭煩，因為厭煩，所以干脆不看、不記，直接忽視。為此，我們在高一年級開展了“繪制生物結構模式圖”活動，要求學生發揮自己的美術特長，用素描的方式把細胞的亞顯微結構圖畫出來。素描要求學生觀察仔細，繪圖準確，所以只要學生能把圖畫出來了，關于細胞結構的知識也就畫在了學生的腦海中了。每一個學生都能認真對待這個活動，我們共收到的300多幅結構圖，并對這些圖進行了評優、展出、頒獎等活動。此活動在校園內引起了一定反響，大大地激發了學生學習生物的積極性，提高了學習效率，為學生的后續學習開了一個好頭。類似的還有很多，如：原核細胞和真核細胞的區別，細胞膜的結構及跨膜運輸的方式，細胞的失水和吸水，有氧呼吸的過程圖，光合作用的過程圖，有絲分裂、減數分裂和受精作用的過程圖，基因指導蛋白質的合成圖等都可以畫。

二、用速寫勾畫人體的特征

美術專業中，速寫是美術老師經常訓練學生的一項技能，也是高考的一門必考科目。平時教師要求學生在幾分鐘內，最多在15分鐘內就要畫出某一個或幾個人物形態，或坐或站或蹲，男女老少都有可能。在學習“相對性狀”這個知識點時，我根據人體的一些相對性狀，如直發和卷發、單眼皮和雙眼皮、有耳垂和無耳垂、卷舌和不卷舌等，讓每個學生畫出自己的頭部速寫，要求能重點體現自己的特征。學生對此表現了極大的興趣，很多學生能很用心地審視自己、接納自己、勾畫自己，對相對性狀的特征也掌握得很好。本來有些學生平時不太注意觀察周圍的同學，也趁此機會用心去觀察，搶著去畫別人的特征速寫。他們還能根據具有某一種特征的人物的多少，大概判斷顯性性狀和隱性性狀。這種課堂，學生參與學習的興趣極高，效果很好！

三、用色彩表現環境的生態

美術專業中有一門課程叫色彩，要求學生具備一定的色彩感知能力，并能運用色彩塑造形象。考試有水粉也有水彩，大多數是靜物寫生或默寫，少數會畫風景默寫或色彩創作。在學習生物必修3《種群和群落》《生態系統及其穩定性》時，我要求學生用色彩完成一幅能表現自己熟悉的周圍環境某一處的生態美，內容不限，可以是種群、群落，也可以是生態系統，但是要求學生知道自己畫的是什么，并在圖的背面注明。通過這個作業，學生不但能用上自己的專業知識，而且每次專業老師帶他們到野外寫生時，他們都會有意識地在頭腦中分辨種群、群落和生態系統。不知不覺中，學生對生物知識掌握得更好，學習生物的興趣和效率更高。

四、用創意圖形整合課本知識

創意圖形是多數中學生喜歡的表現方式，美術專業的學生經常會在文化課堂中用漫畫、速寫等手法畫他們感興趣的場景。我們嘗試把生物的課后常規作業省掉，代之用學生喜歡的創意圖形來整理每節所學的生物課本知識，從學生自己的視角來整理、歸納、概括、表達整節書本知識或這一節的某個知識點，能促使學生去看書、去思考、去表達。如我們把人教版高中生物教材必修3《穩態與環境》全冊的主要內容以圖文并茂的形式梳理和整合，把優秀作品掃描變成電子資料，配上一定的音樂效果，并把優秀繪畫作品在學校展廳展出，匯集成紀念冊，分發給學生，起到拋磚引玉的作用，讓學生積極嘗試把科學知識藝術化表達，在生物課堂上也有選擇地播放整合好的電子作品。因為是自身或同伴的作品，很能激發他們的興趣，在歡笑聲中達到了高效學習生物的目的。

經過實踐研究，我們發現讓美術類學生用美術表現手法來學習生物課程，很能激發學生興趣，使學生高效學習。雖然我們每個星期只有1節生物課，但80%的學生在省學業水平測試中能達到“C”等以上，遠超過“D”等要求，生物實踐活動、生物創新項目也屢屢在市級獲獎，可以說是一個高效的學習途徑。

【參考文獻】

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