“繪”出精彩英語課堂

周靜

英文繪本畫面精美、情節簡單、詞匯豐富、語言押韻，符合小學生的思維特點，有利于激發他們學習英語的興趣。如何將英文繪本有效運用到小學英語教學當中，從而提升小學生英語學習的效率，是當前小學英語教學發展的新熱點。

一、了解特點，物盡其用

繪本是一個完整、連貫的整體，封面、扉頁、正文都會告訴讀者很多有用的信息。教學繪本前，教師不妨引導學生從封面開始一直看到封底，了解整本書內容。

看封面。一般繪本的封面會提供很多信息，諸如書名、出版社、獲獎信息、文字作者和圖畫作者等。通過觀察封面圖畫，教師可以引導學生猜測故事內容，形成閱讀期待。如，教學繪本《From Head to Toe》時，教師首先出示封面，引導學生觀察、談論封面信息。接著，教師揭示故事的主題并介紹繪本的作者，讓學生初步了解繪本中的角色，為后面的閱讀奠定基礎。

賞扉頁。在觀察封面之后，教師引導學生欣賞扉頁，可以幫助學生更好地了解和欣賞繪本?！禦osies Walk》的扉頁是Rosie散步的一張地圖。對照扉頁，學生可以找出那只倒霉的狐貍在哪里踩到了釘耙，在哪里掉進了水塘，還遇到了哪些倒霉事。教師可以利用扉頁提示的故事梗概，激發學生的閱讀興趣。

讀故事。英文繪本中的故事一般都是想象力強，情節有趣。主人公往往是小學生的同齡人或者深受學生喜愛的小卡通形象，這樣的故事情節有利于促進小學生調動想象力。教學中，教師要盡量引導學生掌握完整的故事情節，避免他們被圖畫的跳躍性影響打斷思維，從而失去閱讀興趣。閱讀《Big Feet》時，教師讓學生自主翻看圖畫。翻著翻著，不少學生就笑出聲來，他們已從圖中體會到了故事的幽默和風趣。

二、反復閱讀，積累詞匯和句型

詞匯和句型教學是小學英語教學的重點，又是難點。英文繪本的介入打破了詞匯和句型教學的尷尬，學生能在繪本創設的趣味情境中愉快學習。

學習身體部位的單詞時，教師充分利用全球知名度最高的繪本作家艾瑞·卡爾的英文繪本《From Head to Toe》輔助教學。課堂上，在學習Animals這一話題時，教師通過繪本《Brown bear，Brown bear，What Do You See？》和學生一起活動。繪本中一只只動物翩然而出，每翻一頁就是一種新的動物，一個新的單詞，一份新的心情。隨著動物不斷登場，富有韻律的句型反復出現，當教師詢問“Brown bear， brown bear， what do you see？”時，學生流利回答：“I see a red bird looking at me.”除了簡單的問答句型外，在富有韻律的繪本朗讀中，學生也輕松學到了cat， dog， fish， bear， horse等多種動物的英語名稱，復習了有關顏色的英語單詞。在學習《Were going on a bearhunt》時，作者Michael Rosen巧妙運用擬聲詞，讓孩子在閱讀故事的同時仿佛也聽到勇敢的一家人在經過草原、河流等地時發出的各種聲音，時而緊張時而舒緩的節奏令此繪本妙趣橫生，通過不斷練習單一重復的句型，學生掌握了相關的句型知識。

三、創設情境，猜測表演

繪本的故事貼近兒童生活，學生很容易就能進入故事的情境，跟隨主人公去體驗和經歷。此時，主人公的疑問也變成了學生的疑問。為尋找答案，學生會產生不斷向下閱讀的強烈欲望。這時，教師適當介入，引導學生猜測接下來的故事情節，不但不會影響學生閱讀的興趣，反而會激發他們無窮的想象。教學繪本《A Smart Crow》，當學生讀到烏鴉經過兩次嘗試都沒有喝到水時，教師讓學生猜測烏鴉第三次會怎樣嘗試。教師問：“What does he try for the third time？”學生回答： “He tries to ask for help.”教師笑著發問：“You were the crow， what would you say？”學生有的說“Help！ ”，有的說“Who can help me？”……這樣不斷設置問題情境，讓學生一直處于思維跳躍狀態，他們在反復地猜測和想象中，探究熱情逐漸升溫，從而產生閱讀的快樂。教學中，教師還可以根據繪本情節，引導學生根據故事發展邊表演邊學習。通過表演，學生感受到了故事的幽默風趣，體會到了人物的性格特征。

（作者單位：宜昌高新區實驗小學）

責任編輯 嚴 芳