巧撥千斤解“標題”

摘 要：高考試卷的文學類文本閱讀考察，有一類很重要的題型是對文章標題解讀的考查，亦稱之為“標題題型”。為提升學生應對這一題型的能力，在日常教學中，充分利用必修教材的豐富資源，循序漸進地引導學生熟悉該題型的兩種類型，即“標題含義題”和“標題作用題”，并掌握該題型的規律，最終規范地解答問題。

關鍵詞：標題題型；標題含義題；標題作用題

一、認識題型，合理分類

在高考的文本類閱讀中，對文本“標題”的考查是一個很重要的考點（筆者稱之為“標題題型”）。就天津卷而言，在2011年至2015年的五年高考中，對文本“標題”的考查是每年都涉及的。如：

2011年考題《塔上的樹》第20題“根據文本內容，你認為是否有必要更換文章題目？若無必要，請說明理由。若有必要，請擬出新的題目”。（2分）

2012年考題《掐辮子》第21題，選擇題E項“以‘掐辮子為題，點明了全文的線索，凸顯了濃郁的鄉土氣息”。答案是“正確”。（2分）

2013年考題《胡楊人家》第21題，選擇題A項“標題‘胡楊人家既點出了老代一家生活的環境，又暗指這家人具有胡楊一樣的品質。”答案是“正確”。（2分）

2014年考題《棗香醉人》第19題，“本文標題為‘棗香醉人，有人認為也能以‘根為標題，你認可哪一個？請闡明理由”。（4分）

2015年考題《云和梯田》第18題，“文章最后一段，‘梯田加上引號有什么作用？談談你對該段的理解”。（6分）（雖然沒有直指標題，但直接牽連標題）

就設題的角度而言，這類題型各有側重；就分值而言，這類題型有逐年加重的趨勢；就考察程度而言，這類題型有逐步深化的趨勢。這就不得不引起任課教師的注意：一是關注這類題型的解題思路，給學生以方法上的指導；二是在理清這類題型解題思路的基礎上，把解讀這類題型的方法指導貫穿到日常教學中去。

天津近五年來對“標題”題的考查，命題的方式不同、考查的角度也不同。綜合來看，可以歸結為“標題含義題”和“標題作用題”兩類。

“標題含義題”，即“分析文章標題的含義”題，如天津2013年考題《胡楊人家》第21題，選擇題A項可歸于這一類。

“標題作用題”，即“分析文章標題的作用”題，天津2011年考題《塔上的樹》第20題和天津2012年考題《掐辮子》第21題，選擇題E項等屬于這一類。

2015年四川卷《太湖碎棉》的17題“結合全文，分析標題‘太湖碎棉的內涵和作用”，在一個題中，同時考查了標題的含義和作用，把“標題題型”推向了考察的極致。

二、解題方法，教學指導

文章的標題是文章的“眼”，是文章內容乃至主旨的明確指向。抓住標題，就等于抓住了文章的命脈所在。高考卷中的文學類文本閱讀，無外乎在考查學生對文章的感悟能力。筆者根據多年的教學實踐總結，歸結出文學類文本閱讀的三個層面，即文章寫了什么（基本內容）、為什么寫（內在主旨）和怎么寫的（表現技巧）。文學類文本閱讀的方法指導與能力提升，是應該貫穿于日常教學的整體過程之中的。就現在人教版高中語文教材必修一至必修五五本教材，每一冊都有一個單元的文學類文本課文，這就是對“標題題型”做解讀指導的依據。

（一） “標題含義題”。這類題型較為簡單，它只需要回答清楚標題的“字面意（寫了什么）”和“深層意（為什么寫）”即可。例如：必修一（人教版高中語文教材）第三單元《短新聞兩篇》之一的《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文，在進行常規課文分析之后，就可以依據高考的題型，設置一道對“標題含義解讀”的練習題，既可以把高考考點有意識地分散到高中相應的時段加以解決，以分解高三的復習壓力，又可以引導學生隨時關注高考題型，時時保持著良好的學習狀態。

設題：結合全文內容，分析標題《別了，“不列顛尼亞”》的含義。

這是一道典型的“標題含義題”。回答這道題涉及到文章的內容與文章的主旨，即標題的字面義和深層意。其字面義就是：英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。其深層意是：它載走了英國查爾斯王子與離任總督彭定康，也載走了英國對香港一百多年的殖民統治。

那么歸納出的解題思路就是：標題既寫了英國查爾斯王子與離任總督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離，告別了維多利亞港灣；也寫了英國告別了對香港一百多年的殖民統治，中國恢復了對香港行使主權。

對學生進行解題思路和解題方法的訓練，并輔以適當的課外題進行強化，“標題含義題”就能夠在高一階段讓學生接觸并學會解答。這樣，既可以解除學生對高考題的神秘感，也能夠給文學類文本的常規教學開創一個新的角度。

必修每一冊的文學類文本，都可以本著這樣的原則，對學生進行訓練，如必修二的《故都的秋》和《囚綠記》；必修五的《裝在套子里的人》等，都是可以這樣設題進行訓練的。

按照這個思路與方法，就可以判定天津2013年考題《胡楊人家》第21題，選擇題A項“標題‘胡楊人家既點出了老代一家生活的環境（寫了什么），又暗指這家人具有胡楊一樣的品質（為什么寫）”，答案是正確的。

由于“標題含義題”較為簡單，所以它只可以算作是“標題題型”的入門級程度。把握了解答這一題型的方法，不僅可以很好地完成對這種題型的解讀，也可以為解讀“標題作用題”打下良好的基礎。

（二）“標題作用題”。這類題型就比較復雜。

1. 這類題型的設問方式各有不同

天津2011年考題《塔上的樹》第20題“根據文本內容，你認為是否有必要更換文章題目？若無必要，請說明理由。若有必要，請擬出新的題目”。

天津2014年考題《棗香醉人》第19題，“本文標題為‘棗香醉人，有人認為也能以‘根為標題，你認可哪一個？請闡明理由”。

天津2011卷和2014卷，其設問方式看似一樣，但又不盡相同。其相同之處在 “是否有必要更換文章題目”一點上。這是一道開放題，學生可以在“是”與“否”兩個方面根據自己對文章的理解加以選擇。而在回答問題時，學生無論站在“是”還是站在“否”的角度上，都得遵循解答“標題作用題”的原則規范作答。兩卷的不同點在于設題難度上，2014卷明顯難于2011卷。2011卷中答題者若認為有必要更換標題的話，簡單擬一個標題即可。而2014卷中答題者若認可以“根”為標題的話，就得從“根”的角度出發，對文章的內容重新梳理，規范作答。難度增加了，其分值也隨之增長。

這里一直在強調“解答‘標題作用題的規范”，即強調解答“標題作用題”的思路和方法。

2.這類題型作答的角度更復雜一些

既然談到作用，答題時就不能只考慮到所涉及的“文章內容（寫了什么和為什么寫）”的因素，還要顧及到“文章結構與表達效果（怎樣寫的）”的因素。因此，就天津近五年高考試卷的情況來看，這類題型的分數重量也更大一些，往往會占到4至6分。

既然談到標題作用，這類題的分值又較高，那么其賦分層次也就頗為講究了，解題時也就不能像解“標題含義題”那樣較為輕松了。一般而言，解答“標題作用題”的思路和方法，即“解答‘標題作用題的規范”，應該從三個方面進行：表達效果、結構作用、內容含義。

例如：必修三（人教版高中語文教材）第一單元課文《祝福》，可直接從解決標題入手來進行教學，解讀課文。

設題：結合全文，談談以《祝福》為標題有什么好處？

解題思路

（1）從表達效果上來說，以“祝福”為標題，可以引起讀者的閱讀興趣。“祝福”是江浙一帶的民俗，讀者可以通過這一民俗了解諸如“祝福”對魯鎮人而言的重要意義、魯四老爺對“祝福”程序的特別看重等基本內容，也能夠感受到魯迅以此來揭示封建勢力和封建迷信對當時人們的統治，預感到祥林嫂命運的悲劇性。

（2）從文章結構上來說，作者是以“祝福”貫穿整個故事的，即是以“祝福”為文章線索的。文章開頭寫年底“祝福”來臨時魯鎮的節日氛圍，卻得知了祥林嫂的死訊；行文中寫到祥林嫂初次守寡來到魯鎮，于“祝福”時節，滿足于雖辛苦卻愉快的制作福禮的日子；進而寫到她再次守寡后來到魯鎮，于“祝福”時節，驚異于雖輕松卻無聊的看別人忙活的日子；接著寫到她捐了門檻之后，于“祝福”時節，坦然愉快地參與布置“祝福”而被呵斥驅逐所遭受的打擊，而這打擊徹底毀滅了其生存的希望；結尾又寫“祝福”的雪花淹沒了祥林嫂的生命。

（3）從內容含義上來看，就可以歸結到對“標題含義題”的解讀方法上來。那么歸納出的解題思路就是：以《祝福》為標題，可以引起讀者的閱讀興趣，了解圍繞“祝福”所發生的故事；“祝福”也是文章的線索，以魯鎮的“祝福”牽出祥林嫂的悲劇命運。把祥林嫂的悲劇放在“祝福”的氛圍中，在結構布局上做到了首尾圓合；作者寫的是祥林嫂的悲劇命運，目的在于揭露祥林嫂悲劇命運的社會根源，揭露封建制度與封建禮教的罪惡。

無論是“標題含義題”還是“標題作用題”，有了這樣的解題思路與訓練方法，就能夠據此對學生進行有針對性的強化訓練，逐步提高學生把握這類題型的能力。在高考題中，“標題題型”設問的方式無論怎樣變換，解題的思路與方法是“萬變不離其宗”的。

作者簡介：傅亞男（1963— ），女，天津市南開大學附屬中學高級教師，主要從事語文教學與研究。