淺談高中英語寫作教與學

劉娟紅

摘 要：在高中階段，寫作一直是聽、說、讀、寫四項技能公認的最難提高的一項技能，是學生英語學習的綜合素質(zhì)體現(xiàn)， 但是在實際教學和實用中學生普遍反映英文書面表達難，針對寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在平常的教學中應注意使用相應策略提高學生的寫作水平。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；策略

一、寫作的重要性

在英語學習的過程中，聽、說、讀、寫四種基本技能密切相關，互為基礎，并呈現(xiàn)螺旋式提高。聽和讀是用英語獲取信息、處理信息，領會和理解別人思想的吸納過程，說和寫是用言語表達思想來分析問題和解決問題的輸出過程。而寫作則是學生英語學習的綜合素質(zhì)體現(xiàn)，它是在聽、說、讀的基礎上能力的升華。它要求學生有扎實的語言基本功如語法和詞匯量等，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、邏輯思維能力、評價能力和書寫能力。在高中階段，寫作一直是聽、說、讀、寫四項技能公認的最難提高的一項技能。同時在歷屆高考英語試題中，書面表達所占分值的比重一直居高不下。英語課程標準指出要“特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”，強調(diào)了英語寫作的重要性。因此在教學中，教師要將這些能力的培養(yǎng)滲透到平時嚴格的訓練中，只有這樣才能準確地完成書面表達的任務。針對平時在英語寫作教學中存在的一些常見問題，筆者將談談在日常教學中如何指導學生更行之有效地進行寫作的學習。

二、教學考試中的寫作問題現(xiàn)狀分析

盡管我們對于英語聽說的作用和重要性都了然于心，但是在實際教學和實用中學生普遍反映英文書面表達難，直接導致考試中書面表達得分率總是偏低，學生常常覺得無話可說或者詞不達意，言之無物。那么寫作到底難在哪里？通過平常的教學觀察實踐，筆者發(fā)現(xiàn)大致存在以下幾個原因：

一是詞匯量匱乏，沒有語言基礎的積累和儲備，只會用最基礎簡單的詞匯表達思想觀點，導致許多內(nèi)容不會或者不能準確表達。

二是對語法知識掌握不牢，句子的表達不規(guī)范，用漢語式英語生搬硬套，不符合英語的表達習慣。

三是表達的意思過于死板，純粹屬于語句的堆砌，沒有語篇概念，毫無語感。

由于學生存在的這些問題，導致學生往往不能夠完整地表達作者的意思，再加上受母語的干擾，缺乏英語思維，寫出的文章更是錯誤百出。當然，“冰凍三尺非一日之寒”，英語書面表達能力的提高不是一朝一夕就能完成的，必須持之以恒。

三、如何做好寫作訓練

1.厚積薄發(fā)，有話可說

人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這種做法同樣適用于英語的書面表達。在教學中時刻提醒學生養(yǎng)成積累好詞好句好段的習慣，在學習中遇到表達準確、語言優(yōu)美的句子要隨時記錄。如教材中的很多句子就是特別好的寫作素材，所以在教學中可以要求學生利用背誦、復述、英漢互譯等形式記錄教材的好詞好句，以備不時之需。平時的考試材料、習題練習、諺語俗語格言等都可以作為素材進行積累。如此這般，學生的詞匯量得到擴充，語言感受增強，為寫出一篇優(yōu)秀作文打下了基礎。

2.明確主題，有的放矢

在提筆寫作之前，要求學生一定注意審題，認真閱讀題目的要求。明確需要寫作的文章體裁，分清說明文（Exposition）、議論文（Argumentation）、敘述文（Narration）和描寫文（Description）的區(qū)別。其次，要辨別題材內(nèi)容，近幾年高考書面表達多以書信體為主兼具多種題材內(nèi)容，所以在平時的訓練中教師應選用各種不同體裁題材讓學生進行練習。另外，要注意練習的層次漸進——開始時可以要求學生以日記形式寫些與學生生活學習有關的事情，然后逐步拓展至看圖作文、表格題及圖表題等其他形式，最后還可以提高難度，試試開放性作文的書寫、續(xù)寫、改寫等。這樣循序漸進地習練下去，學生寫作功底必然漸趨扎實。

3.連詞成句，點石成金

有了詞匯的積累，并不意味著能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。寫作的“信達雅”的最高程度是“雅”，即連貫流暢的過渡性詞匯語句的運用。有了這些過渡銜接性的詞匯，一篇文章的表達才能更切合，不死板不空洞。除了一些常見的過渡性詞匯之外，一些“高檔詞匯”的運用也會為書面表達增色不少，所以教師在教學時應該有意識地介入這些能夠“點石成金”的詞匯。

4.取長補短，相得益彰

“他山之石，可以攻玉”，當學生完成一篇習作之后，可以采用對照范文自檢，學生交換互改，教師點評等方式進行潤色。自檢可以讓學生最為直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足，互改以同桌或同組的協(xié)作為宜。批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后征詢教師意見再更正。教師點評一定要及時，可以摘錄出學生習作中的好詞好句加以鑒賞，也可以有針對性地挑選出習作中的典型錯誤，全體學生分析加深印象。這樣的話，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，學習他人的長處，他們的寫作興趣自然就會提高。

總之，英語寫作的訓練是綜合能力的體現(xiàn)。書面表達能力的提升不是一朝一夕就能達到的，它要貫穿于英語教學的始終，要鼓勵學生多讀多練，堅持不懈，爭取達到“下筆如有神”的境界。