三把鑰匙打開寫話大門

郝茂敬

“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”，這是新課標對低年級寫話的要求。低年級的學生識字量還不是很大，一提寫話常常會讓他們怨聲載道。如何讓學生輕輕松松享受文字帶給他們的快樂呢？這需要語文教師給予智慧的點撥和及時的引導。指導學生留心觀察圖片，放飛想象的翅膀，把口頭語言轉化為書面語言，讓這三把鑰匙打開學生寫話的大門。

一、留心觀察圖片

對于低年級的學生來說，學會觀察是他們認識世界的重要途徑。因為沒有觀察，寫話就會成為無源之水，無本之木。沒有觀察，學生寫出來了也是干癟的文字。同時，低年級的學生由于年齡的緣故，在觀察一幅圖的時候，容易被一些無關緊要的細枝末節所吸引，抓不住重點，寫跑了題。因此，要引導他們學會觀察，還要教給他們具體的觀察方法。

觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們認識世界的重要途徑。學生在寫話之前，首先要看圖，對出示的圖有一個清晰的印象，要看清楚是哪種類型。看圖寫話一般包括兩種類型：單圖和多圖。對于單圖的看圖寫話，首先要讓學生迅速找到這幅圖主要表達的意思，可以從這幾個方面入手：時間、地點、人物、干了什么，讓學生對整幅圖有一個宏觀的了解。其次，要引導學生學會觀察細節：人物的面部表情怎么樣？服飾有什么特色？周圍的環境有什么不同的地方？就這個細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動。通過細致入微的觀察激發學生的寫話興趣。

對于四幅圖的看圖寫話，首先要看清楚每幅圖上講的是什么內容，然后幾副圖連貫在一起，看看有什么變化，包括主人公、時間、地點、天氣等等，最后串成一個完整的故事。這樣在寫的時候就能做到語句通順，表達具體，言之有物，言之有序了。

二、放飛想象的翅膀

近年來，繪本深受低年級學生的喜愛。繪本是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術。因此，每周我都會讀一本優秀繪本，同時把圖畫展示給學生，聲情并茂地講故事，讓學生通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。比如，在讀《彩虹色的花》時，我就設計了一系列的問題：

（1）太陽升起來了，他看到了一朵花，你能用你的語言來描述一下這朵花是什么樣子的嗎？（學生觀察，同桌之間討論。）

（2）這時候來了一只小螞蟻，他想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路，他和彩虹色的花之間有什么對話呢？（觀察小螞蟻的眼神和彩虹色的花的姿勢，想想他們之間的對話。）

這本書中一共有五種動物，讓學生一一討論完這五種動物和彩虹色的花之間的對話后，接著提問：

如果你是彩虹色的花，花瓣都用來幫助動物了，你會怎么想？

這些動物們會怎樣感謝彩虹色的花？

漫長的冬天終于過去了，春天又來了，太陽看見了彩虹色的花，他們之間又有什么對話呢？

新的一年，彩虹色的花又會幫助哪些小動物呢？

通過這樣的教學設計，讓學生先說出來，然后充分發揮自己的想象力，繼續編故事。 就這樣一次次讀故事性強的繪本來吸引學生，用優美的圖片來激發學生無限的想象力，打開學生的思維，學生就可以透過圖片想想背后的故事，豐富故事情節，真正做到有話可寫。

三、訓練口語表達能力

低年級的學生無意注意占主要地位，他們的注意力很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程教師要采取一些有趣的活動，引發學生的興趣，誘發學生“我要說”的強烈愿望。

為了訓練學生的口語表達能力，我特意在每節語文課之前安排一分鐘的“我是金話筒”的活動，每次一位學生上臺發言，說話的主題不受限制，可以說天氣、人物、動物，也可以說自己喜歡的游戲、圖書等，同時，及時給予他們表揚，這樣一來，調動了學生說的興致，有的學生都能說上五六分鐘，這為寫話打下了基礎。

同時，在看圖寫話課上，我會提出具體要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰。每次先找一個口語表達能力強的學生來做示范，然后再讓其他同學仿照來說。讓他們大膽地說，在每個學生說了之后才要求寫。這樣，通過說來培養學生的口語表達能力，學生在說的基礎上，再把說的內容寫出來就是水到渠成的事了。

此外，要提高學生看圖寫話的興趣和質量，還要在平時的學習和生活中積累好詞好句，并且學以致用，提高語用能力。我還創建了《文心苑》班報，每周都會把學生好的作品整理到班報上，打印出來，貼到班級文化宣傳陣地上，并且人手一份，拿回家大聲讀給家長聽。讓這些優秀作品發揮最大的作用，帶動全班學生，提高了全班學生的寫作興趣。

看圖寫話是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。教師要通過留心觀察、合理的想象、條理的口頭表達這三把鑰匙打開學生寫話的大門，為中高年級的寫作夯實基礎。