詩文背誦十法

王玉花

中國的古詩文是我國民族文化的精華，文字優美，思想深邃，是閱讀教學中最重要的組成部分。我們要想將其記憶下來，并隨時運用和活化到生活之中，最行之有效的方法恐怕非背誦莫屬了。筆者在這里介紹十種背誦方法。

一、關鍵詞背誦法

這里所說的關鍵詞，一是指句段的領頭字。背誦時常常會遇到這樣的情況，一篇已能背誦的詩文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住。這時，如果有人提示一下領頭字，就能很快地往下背。這說明領頭字，有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性詞語。如《岳陽樓記》中的三四段，用“若夫”與“至若”兩詞引出整段的寫景，背誦時可提醒學生記住這兩詞。把握這些關鍵詞，不但有助于記憶，也有利于學生今后對材料的提取運用。

二、求同存異背誦法

教師在提醒學生背誦的時候注意求同存異，即在背誦第一節后，找出其余各節與第一節不同的字句并記熟。如《詩經》中的詩可以采用此法。以《蒹葭》為例介，此詩共三節，第二三節只有少許文字與第一節不同。因此，背熟第一節后第二三節只記住不同的文字就可以了。

三、勾畫畫面背誦法

有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影中的特寫鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產生聯想記憶。如《醉翁亭記》一文的二三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一幅是風景畫，即朝暮之景與四時之景；一幅是風俗畫，即“滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉”。若能讓學生將這些山水風光、游人活動、個人情感等畫面融進自己的想象，依托原文對畫面和情節做豐富的聯想和拓展，就能順利地完成背誦任務。

四、掐頭掐尾背誦法

這個規律適用于那些記憶力較差的學生，具體做法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭與結尾的一兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。以《木蘭詩》一文第三段為例，可以以“東”“西”“南”“北”“旦辭……暮宿……”“旦辭……暮至……”為綱去背誦，這樣背誦不僅背得快，而且記得牢。

五、各個擊破背誦法

這主要針對某些篇幅較長的古文，如《岳陽樓記》《出師表》等，讓學生一段一段地背完整篇文章，往往產生一種記憶疲勞，背誦效果不佳。但如果化整為零，這一節課突破一兩個段落，另一節課再突破一兩個段落，然后將各個“擊破”的段落連起來背，背誦效果將會很好，而且內容分散中又有整體串聯，經過一段時間的積累與沉淀，詩文內容可長久留存腦中。

六、一線貫穿背誦法

所謂“一線貫穿”，一是指找出文章的寫作線索，然后以這條線索做牽引，拋磚引玉，引導文章背誦。文章的寫作線索通常有寫人線索，敘事線索，抒情線索等。如《桃花源記》以漁人進出桃園的行蹤為線索展開記述，以漁人遇桃林、入桃源，離桃園，尋桃園的順序組織文章，按照這一線索背誦相對比較容易。二是指根據文章的寫作順序背誦的一種方法。文章的寫作順序分為時間順序、空間順序和邏輯順序等。如《扁鵲見蔡桓公》可以按時間順序背誦；《刻舟記》可以按照空間順序背誦；《活板》則按照邏輯順序背誦等。

七、限時競爭背誦法

這種背誦法是以小組為單位，通過小組比賽的形式進行的。十四五歲的孩子正值爭強好勝的年紀，都想表現出比別人聰明能干，也都想引起教師更多的關注與關愛。這一背誦法即抓住學生的心理特點，充分發揮其好強心和好勝心，激勵其在緊張的競爭中輕松完成背誦。通常的做法是先給學生限定任務，然后限定時間。這樣，有時間限制，有任務量限制，有快讀要求，思想高度集中，大腦的思維活性得以調動，背誦的效率就會提高。

八、合作互糾背誦法

這種背誦法，是指學生在熟讀的基礎上，在小組內讓兩個同學自由結合，互相試背，然后對照原文互查互糾，加深印象。這樣經過多次查糾后，學生再次背誦時便會心中有數，改錯補漏。更重要的是，兩個學生在背誦過程中既互相提示、督促，又彼此帶動、激勵，這樣團結協作，往往印象深而記憶久。

九、反復朗讀背誦法

古人讀書很講究“誦”，所謂“誦”，就是朗讀、吟誦。好文章都有很強的音樂感，必須依靠大聲朗讀才能體會。筆者這里所談的這種記誦法就是要求學生用清晰響亮的聲音有感情地讀課文。朗讀課文時目視、口誦、心思，要用同一信息同時刺激幾種感官。

十、首尾蟬聯背誦法

這種背誦法要從整體入手，再分散難點。所謂“從整體入手”，就是讓學生背的內容先整體讀幾遍，頭腦中有了總的印象，了解了句與段、段與篇的關系，再逐段背。所謂“分散難點”，是指有了總印象，先背第一段，背熟后，再背第二段，然后一二段合起來背，接著背第三段，再把二三段合起來背，這樣上下串聯，如同柳條串蟬，最后合為一個整體，效果會很好。如《出師表》《隆中對》這樣的長文章可采用此法。

課文背誦是中學課文教學的一大關鍵，也是學生掌握知識、積累知識、運用知識的一大法寶。以上十種方法，是互相聯系而非截然分開的。分題闡述只是為了方便說明，也利于偏重某一角度進行歸納總結。因而，在使用這些方法時，應讓學生視文章的長短、體裁、內容、寫法的不同，根據背誦的場合、自己的行為習慣等逐漸摸索規律選擇適合自己的方法，只有做到這一點，才能獲得最佳的背誦效果。