課堂導入的妙處

喬仲宇

摘 要：在小學體育教學過程中，教師在適當的時間進行合理的教學導入，對于提高教學效率具有重要作用。合理的導入一方面可以調動學生的學習積極性，開闊學生想象力，讓學生主動學習；另一方面，對學生接受新知識也有一定幫助。體育教師應努力適應新課改的要求，針對體育與健康課程的特點及要求，根據不同的課程內容設計不同的導入方法，熟練掌握導入技巧，充分發揮導入的積極作用。本文通過案例與分析，探究體育教學中有效教學導入的策略方法。

關鍵詞：體育課堂；導入策略；激發學生興趣

好的開始是成功的一半，精彩的導入方法可以調動學生學習的積極性，開闊學生的想象力，讓學生學會主動學習，從而提升課堂效率，達到優化課堂教學的目的。體育課的導入有多種方式，只要根據水平目標或教學內容、學生的年齡特征、心理需求等，找對技巧，在適當的時間進行合理教學導入，就可以將每位學生的潛力、特長充分發揮出來。當學生的潛力充分發揮出來以后，他們的自信心也會得到提高，進而培養學生積極樂觀、頑強拼搏的精神。本文結合自己的教學實踐，淺談體育課堂導入的一些策略。

一、精心設計導語，激趣引練

精彩的課堂導入，不僅能迅速集中學生的注意力，還能使學生把學習當成一件趣事，為順利完成教學任務奠定良好的基礎。在體育課堂中，教師應該注重發揮課堂導入的作用，根據教學內容選擇適當的課堂導入方式，以激發學生的學習興趣。筆者在生活化教學實踐中，歸納為以下四種導入方式。

1.直入式導入

在授課之前，教師開門見山地揭示生活主題，提出課堂的任務要求，喚起學生的興趣。如在教學“郊游”中說：“同學們，今天喬老師帶大家去郊游，在這當中要注意安全和遵守規則。”

2.問答式導入

在開始上課前，教師需要先對學生的生活情況有一定了解，而后根據學生的生活內容提出一些他們可以回答出來的問題，根據所提問的問題引入這節課要學的內容。如在教學“參觀動物園”時，“同學們，看過青蛙跳嗎？” “看過”（學生回答）“那我們來模仿一下青蛙跳？”“好”（然后學生各自開始模仿）。在一節課開始時，通過這樣的提問方式，自然而然地將所要學習的知識引出來。通過這種問答式導入對學生思維能力的開發有一定作用，在一定程度上豐富了學生的想象力。此外，教師還可以用“猜謎式導入”和“抒情式導入”。

二、巧妙導入，輕松激趣

1.巧設懸念，激發學生好奇心

教師在合適的時間巧設懸念，可以激發學生的好奇心。小學生一般對新鮮事物比較感興趣，期待度較高。因此，教師要抓住學生這一心理，巧設懸念。例如，一位體育教師在給學生講解籃球腳部的轉身技術時，跟學生說：“下面我們開始學習籃球的轉身技術，那么，轉身技術又分為兩種，現在我們先來學習前轉身技術，另外一種轉身技術，同學們可以先談論研究一下。”說完后，學生心里便會產生一個懸念，另外一種轉身技術是什么呢？這樣，教師在給學生講解完前轉身的動作要領后，學生便會迫不及待地想要知道另外一種轉身技術。但是在使用這種導入方法的時候也要注意知識點的深淺，如果知識點過深，學生不容易接受；如果知識點過淺，可能無法喚起學生的好奇心。

2.聯系舊知，讓學生有探求新知的欲望

教師在學習新知識時，可以采用新知識與舊知識相結合的方法，讓學生從已知到未知的領域，產生更加濃烈的求知欲。例如，在學“魚躍前滾翻”這一課時，我先問學生：“同學們，大家有沒有人會前滾翻呢？”看到有幾位學生舉手，于是，我讓他們出來挨個向同學們展示一遍。等到他們演示完畢后，我跟他們說：“剛剛這幾位學生都做得非常好。在這幾位學生所做動作的基礎上，讓這個動作變得更加優美，就像魚兒在水中跳動一樣，那就是魚躍前滾翻。”然后我讓學生欣賞兩幅掛圖，先對新動作的要領進行分析，然后讓學生觀察新動作與已學動作的相同點以及不同點，并找出其中的規律。這樣，學生在積極討論和分析下，很快找到了新舊知識之間的關系，學生對知識點的學習也就更容易了。

3.巧設生活情境，激發學生興趣

教師可以根據學生的學習基礎、年齡以及教學內容，將生活情境導入到教學中。直接引入學習知識學生可能會比較難理解，但是如果將生活情境與所學知識結合起來，學生就會更容易理解，也更容易引起思考。因此，在教學過程中，教師應積極創設有利于激發學生學習興趣的教學情境，讓學生從課堂開始就能保持好奇、疑惑的積極狀態，進而產生主動探索的強烈欲望。

以上幾種教學導入方法只是我在具體教學過程中所積累的教學經驗，當然，除了這幾種導入方法，還有很多別的方法，如運動歌舞等導入方法等，這些導入方法都對提高課堂效率有一定幫助，只要教師將教材內容完全理解透徹，然后根據學生的具體情況選擇合理的導入方式，在教學過程中合理運用這些導入方法可以起到事半功倍的效果。教師也要在不斷的教學過程中多進行總結和反思，逐步提高自己的導入設計能力。

參考文獻：

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