構建“準備—參與—實踐”小學語文教學新模式

王俊霞

課堂教學是學校教學工作的主陣地，教學質量的好壞，直接取決于課堂教學效率的高低，而引導學生積極參與學習的全過程，是提高課堂教學效率的關鍵。為此，我在多年的教學實踐與探索過程中，逐步形成了“課前準備—課堂參與—課后實踐”的語文教學模式。

一、課前做好參與準備，是提高課堂教學效率的前提

根據課堂教學的需要，課前精心組織，激發學生從社會現實或書報影視中了解必要的知識，增強感性認識，打好學習新課的基礎，是調動學生積極性、提高語文課堂教學效率的前提條件。

1.個人參與。在教學《獄中聯歡》一文時，課前我引導學生讀《紅巖》這部小說；觀看《江姐》《在烈火中永生》等影視片。教學《火燒云》前，我讓學生連續觀察多個傍晚日落前后及天空云彩變化的情況，使學生初步了解課文所處的時代背景、文中人物的鮮明形象、自然景色的多姿多彩，從而激發了學生的學習熱情，為學生積極參與課堂教學做好了充分的準備。

2.小組參與。課前，教師根據學生各自的特點，把全班分成若干小組，指導他們去調查、訪問、查閱資料，為上課準備好第一手資料，把過去很多教師講、學生聽的內容讓學生自己探索獲得知識。例如，在教《黃河是怎樣變化的》一文前，我讓學生分組去家庭、村組、鄉鎮，調查了解近幾十年來家鄉經濟發展變化的同時，自然環境受到了哪些破壞，氣候怎樣，討論氣候變化與自然環境破壞的相互聯系。教學時，學生爭先恐后地交流調查情況，暢談自己對黃河發生變化原因的認識，提高了課堂教學效率。

3.集體參與。在教《十里長街送總理》前，組織學生觀看大型紀錄片《周恩來》，讓學生在觀看、議論中真正了解周總理為了祖國和人民鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品質，從而體會到總理逝世后，首都以及全國各族人民無比沉痛、深切懷念的原因。在教學《幸福是什么》前，全班學生互相協助，共同完成一項勞動任務，體會勞動的艱辛，品嘗成功的喜悅。

二、課堂主動參與學習，是提高課堂教學效率的關鍵

激發學生主動探究、合作學習是提高教學效率的關鍵。要使學生主動參與課堂教學，一般要做到以下幾點：

1.自主探究。教學中，通過課前的參與準備，加上一些富有情趣的激勵性的導語，調動學生主動探究知識的學習方法，這是提高課堂教學效率的必要手段。如教學《董存瑞舍身炸暗堡》時，通過組織學生觀看《董存瑞》影片后，學生積極參與學習的熱情被調動起來，在此基礎上學生依據預習要求和課后思考題，認真讀課文，提出了許多有價值的問題，并自己先想辦法解決。這樣，通過讀、思、再讀、再思，文章的結構、表達的感情，學生基本上都能理解。

2.合作學習。在班上根據學生的不同層次，將學生分成6～8人的學習小組，通過組內和組與組之間的合作學習，促使不同層次的學生優劣互補，調動學生參與學習的積極性。教學《我的伯父魯迅先生》時，先讓學生進行小組合作，弄清文章講了有關伯父的哪些事情；學生針對自己不理解的問題進行討論學習，鼓勵不同層次的學生充分發表各自的見解，然后將難度較大的問題放到組與組之間的合作中去學習；最后，教師點撥，恰當引導并進行精講，使學生形成系統性的認識。

3.操作悟法。教學中，可以設計一些操作性強的嘗試性題目，讓學生親自體驗，強化記憶。如教學《再見了，親人》時，先讓學生自己試著自學，尋找規律，自學后，教師提出：“想一想，這篇課文你是怎樣學習的？老師是如何指導的？”學生根據教師的點撥對這些問題進行討論，相互述說，明確了文章“抒情—回憶—抒情”的結構形式，最后在教師指導下總結出“讀—思—議—讀”的學習方法。教學《在希望的田野上》一文中，可以先讓會唱這一首歌曲的學生唱這首歌，然后大家學唱，通過讀、唱去體會內容，尋求學法。

三、課后積極參與實踐，是提高課堂教學效率的保證

語文教學容量大，覆蓋面廣，僅憑課堂上有限的時間，很難使學生形成能力。因此，課后遷移延伸、深化鞏固就顯得至關重要。

1.多讀書，培養閱讀習慣。教學中，我們要注意教學內容的實踐性與延伸性，促使學生良好閱讀習慣的形成。教一篇課文，教給學生一種學習方法，要及時啟發學生將其運用于課外閱讀中。通過閱讀實踐，加深對這種方法的認識，做到熟能生巧。只有引導學生積極參與閱讀實踐，多讀書、讀好書，才能使學生形成良好的閱讀習慣，達到學以致用的目的。

2.多練筆，提高寫作能力。教學后，指導學生仿寫、改寫或續寫、補寫；進行小練筆，是進行習作訓練、提高學生寫作能力的重要途徑之一。課堂上，學生學得生動活潑，情趣盎然，掌握了文章結構、寫作特點；很多學生躍躍欲試，若教師能夠因勢利導，啟發學生進行小練筆，學生一定樂于接受，寫出的內容也一定會情真意明。久而久之，學生參與寫作實踐的熱情高漲了，能力得到了提高。如教學古詩《游園不值》后，我讓學生以“我”的口氣將詩歌改寫成記敘文；教學了《窮人》之后，我讓學生續寫《西蒙的孩子有了新家》等，效果都很好。

3.多觀察、激發創新精神。教學完與社會現實、自然景觀等相對應的內容后，引導學生自覺地去反復觀察、對比、印證，提出與文章內容、作者感受不同的見解、想法，鼓勵學生大膽與教材挑戰，這對于激發學生積極參與觀察了解，培養創新精神有著十分重要的意義。如教學了《火燒云》后，讓學生反復觀察云彩變化和日落情況，說出、寫出自己的見解、感受；學習了《黃河是怎樣變化的》，促使學生進一步觀察了解家鄉的環境變化、氣候情況，寫出家鄉的變化及其原因，啟發學生暢想改變家鄉面貌的多種方案。

綜上所述，教師要積極引導學生在課前做好學習的準備，調動學生積極參與課堂過程，注意讓學生在課后拓展延伸、實踐鞏固，就一定能達到提高課堂教學效率的目的。