淺談素質(zhì)教育與中學英語教學

陳恒社

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育面向全體成員，注重啟發(fā)學生靈活自主的學習積極性。在教學過程中，教師要注重與學生的互動，重視學科綜合能力的訓練。在中學英語教學過程中，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，較好地貫徹素質(zhì)教育。

一、以人為本，目標明確

中學英語教學，要面向全體學生，貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)其為交際初步運用英語的能力。教師在教學過程中，要以此為目標，注重學生的情感要求，激發(fā)他們的學習積極性，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

目標教學是構(gòu)成素質(zhì)教育的重點，教師要在明確教學大綱要求達到的教學目標的基礎上，制訂詳細的課堂教學計劃，針對不同層次的學生，進行分層教學，把需要講授的內(nèi)容分解成一個個具體的目標，根據(jù)學生的接受程度、學習習慣以及興趣愛好，確定每節(jié)課的重點和難點，并把這些內(nèi)容及時傳遞給學生，使他們心中有數(shù)，做到教有目標、學有目標，課后指導檢查也有目標。

二、改進教學方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的應試教育方法必須改進。教師要根據(jù)課程安排，采取靈活多樣的教學方法，認真設置教學過程，圍繞培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力進行教學。

在基礎知識方面，采用聽說讀寫的方法，不斷設置情景交際對話，使教學內(nèi)容變得豐富、真實，有利于激發(fā)學生學習的主動性，也利于教師和學生互動。英語是一門實踐性和交際性都較強的學科，在課堂中進行情景交際訓練，通過師生問答或?qū)W生之間的問答，教師不僅可以準確地把握學生對詞匯、語法等知識的掌握情況，還能培養(yǎng)學生的英語運用能力。

教師的教學方法直接影響到學生的學習效果。教師教學方法適當，學生學起來輕松有趣，掌握得也好；教師教學方法不當，可能會導致學生厭學，學習效果可想而知。因此，教師在課堂教學上要精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學方法，及時捕捉學生的興趣點。要做到這一點，就需要教師不斷地提高自身素養(yǎng)。英語教師除了要具有扎實的英語語言基礎和聽說讀寫的交際能力外，還要對英語語言國家的風土人情、社會文化等有較為全面的把握，避免因為文化差異產(chǎn)生誤解。英語教師還要不斷學習和掌握現(xiàn)代化的教學方式，利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等現(xiàn)代化的教學工具，利用微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的思維，引導學生從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。

三、優(yōu)化課堂設計

素質(zhì)教育的根本目的是提高全體學生的素質(zhì)，注重啟發(fā)學生靈活自主的學習積極性。就中學而言，課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能、陶冶情操的主要方式，在這一過程中，教師起主導作用，要充分利用課堂教學的每分鐘，指揮和引導學生融入教學，使其最大化地吸收所學知識，并激發(fā)其學習的興趣。做到這一點，需要精心優(yōu)化課堂設計。

在優(yōu)化課堂設計時，教師首先應立足于情，以情促導，以情促學。我國著名教學家葉圣陶先生認為，“教育就是養(yǎng)成習慣”。良好的學習習慣是學習各種知識的前提。并非所有的學生都能意識到良好的學習習慣的重要性，對于學習習慣養(yǎng)成不好的學生，教師不能總是一味批評，或者在課堂上當眾點名，要保護學生的自尊心，了解原因，用情進行感化，并及時發(fā)現(xiàn)其進步的地方，哪怕只是一點點改進，也要在課堂上進行表揚。

其次，教師要做好備課工作，要做到課堂教學的整體優(yōu)化，達到每節(jié)課的預期效果，教師就必須對教材內(nèi)容有較為全面和深刻的把握，還結(jié)合學生的實際情況，做好切實可行的實際教學計劃和方案。

第三，在授課過程中，教師要保持好的精神狀態(tài)，要用親切的態(tài)度和熱情的語言調(diào)動學生的情緒，最大限度地發(fā)揮其非智力因素的潛在效能，提高課堂教學效果。

最后，學生是學習的主體，課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，教師要引導學生在課前預習和課后拓展練習過程中，要善于用腦，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，對于學生發(fā)現(xiàn)的各種問題，教師要及時進行解答。

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師自身的素質(zhì)不僅僅指掌握了多少課本知識、掌握了哪些授課方法、撰寫了多少篇論文，更重要的是教師要有一顆仁愛之心、包容之心，要善于走進學生的內(nèi)心，打開學生心靈的窗戶，還要善于把生活中的美好帶給學生，讓他們擁有健康、快樂的心態(tài)；只有學生達到最佳狀態(tài)，才能學得最好。