芻議如何構建以生為本的高中英語高效課堂

張珍

摘 要：高中英語課堂教學的效率關系著高中英語教學的質量和學生的全面發展，以生為本的思想尊重和重視學生在英語學習中的積極作用，對于學生的健康成長和英語學習都有積極的影響。高中英語高效課堂的構建可以采用以生為本的教育發展理念作為指導，促進英語教學課堂效率的提高。

關鍵詞：以生為本；高中英語；課堂效率

在深化教育質量改革的大背景下，高中英語教育改革也正在逐步加深。此時，建構以生為本的高中英語高效課堂已經成為促進我國高中英語教育可持續發展的必要手段，以生為本的高中英語課堂的構建也成為當今英語教育發展的新課題。下面就如何構建以生為本的高中英語高效課堂進行探討。

一、尊重學生的主體地位

“以生為本”的高效課堂強調學生的主體地位，認為高中學生才是高中英語課堂真正的主人。英語教師是學生的引導者，處于從屬、輔助地位，并承擔著“傳道、授業、解惑”的重要任務。在“以生為本”的教育理念下，學生是其學習和成長的內因，而教師是學生進步的外在因素。教師對學生的學習具有重大的影響作用，而學生本身對其學習則產生決定性的作用。因此，在日常的高中英語教學活動中，教師要充分尊重學生的主體地位，積極發揮高中學生的積極影響作用。英語作為一門應用型語言，它要求學生熟練掌握知識的內容，并充分發揮自身的主觀能動性，反復進行練習和實踐。在此過程中，高中英語教師要采用多種方式對學生的學習進行主動引導，讓學生由被動的知識接受者，轉變成知識的主動學習者和探索者。通過尊重和維護學生在英語教學中的主體地位，幫助學生從被動接受的學習狀態中解放出來，并引導學生養成獨立思考的習慣。在英語課堂上，為了充分發揮學生的積極性，應積極鼓勵學生根據教學內容提出自己的問題，并由教師進行引導、啟發和解答。培養學生獨立思考、善于發現問題的能力，并促進學生善于表達自身的觀點，進而提高學生課堂英語學習的效率。

二、構建英語知識互動交流平臺

高中英語的學習具有豐富性、多元化的特點，英語知識的豐富性和較強的應用性要求學生要根據學習的需要，積極進行適當的英語交流實踐。這就需要教師為學生的英語交流創造輕松的環境，并搭建合適的英語交流平臺。在高中英語課堂上，學生之間的交流呈現出英語課堂的主動、積極的一面，學生大膽在課堂上用英語進行交流能有效鞏固學生所學到的知識，幫助學生通過相互交流發現彼此的優點和不足，促進學生共同學習進步，從而營造良好的高中英語課堂學習氛圍。教師可以通過校園廣播、班級板報、英語小故事、英語演講比賽等多種形式，鍛煉學生的英語應用能力，進一步為學生的學習營造良好的環境，促進學生的英語學習。

三、合理利用多種教學資源

高中英語教師要充分發揮教學資源的積極作用，提高高中英語教學的效率。教學過程也是一個資源利用的過程。在此過程中，教師不僅要發揮教材的積極作用，還要綜合利用多媒體技術等其他教學材料，全面展開高中英語教學。高中英語教材作為高中英語知識的主要載體，要求教師充分理解教材的編寫意圖，有條理地安排教學活動。但高中英語教師的課堂教學并不能過度依賴教材，而是要在把握課本編寫意圖的基礎上，設計每節課的教學目標和教學重點，并根據學生的實際情況，對課本的內容進行相應的延伸或縮減。對于教材中的重點知識內容，應引導學生進行反復的訓練。對學生的學習情況要求全面的把握，加強對學生的薄弱環節的訓練，從而體現出“以生為本”的原則。

四、根據學生的發展需要設計教學評價體系

評價體系對高中英語教學具有導向性作用。“以生為本”的教學理念要求高中英語的教學質量評價體系應當反映出學生的發展需要，以學生的實際發展需求為導向，促進學生能力的提高。該評價體系的設計應當從教學質量的多個側面入手，在對高中英語教學提供宏觀指導的基礎上，反映出學校的發展特色和發展目標，并重點反映出學生成長發展的具體要求。在評價體系中，要體現出高中英語教學的特色，采用分類指導、重心下移的原則，根據英語教育教學的實際制訂相關評價標準。同時，以學生培養為核心，建立英語教育專業建設標準和課程建設標準，并以學生的能力為中心建立學生的英語能力素質標準，并最終形成一項完善的英語教學評價體系，滿足教育教學的需要和學生健康成長的需要。在課堂上，圍繞學生的英語能力進行評價，通過評價引導學生進行積極的英語學習，進而提高教學效率。

綜上所述，“以生為本”思想下的高中英語課堂構建，需要教師充分尊重和維護學生的主體地位，為學生搭建輕松的合作交流平臺，合理利用多種教學資源并采用科學的教學質量評價方式，積極引導學生養成良好的英語學習習慣，提高英語課堂教學的效率。

參考文獻：

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