新疆中職雙語幼師職業生涯規劃現狀的調查研究

王莉　巴圖爾

摘 要：中職雙語幼師進行職業生涯規劃是新疆教師職業生涯發展的需要。合理的職業規劃將會引導中職幼師生正確認識自身個性特質，縮短個人目標與現實的差距，增進職業競爭力。

關鍵詞：新疆；中職幼師；職業生涯規劃

一、研究目的

職業生涯規劃過程是中職幼師生認識社會的過程，是中職生適應社會的開始。職業生涯規劃可以幫助幼師學生在校期間對職業環境就有一個比較清醒的認識，引導他們結合自身的特點進行職業定位，樹立職業理想和目標，為他們將來自信而有序地進入職場做好準備，這對減少擇業帶來的經濟和精神壓力同樣具有積極意義。

通過職業生涯規劃可以引導他們正確認識自己的個性特質，了解自己的特點和興趣，評估自己的能力、優勢和不足，引導他們對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，評估個人目標與現實之間的差距，幫助他們對自己的價值進行合理定位。

二、調查結果分析

1.中職幼師學生的職業認知模糊不清

中職所學的專業是今后職業發展的基礎。未來職業的發展對職業工作人員的素養要求越來越高，特別是專業知識和技能方面的素養會越來越高。可以說，學好一個專業并不是只能從事一個職業，有可能在多種行業從事多種職業工作。然而調查中我們發現56.06%的學生在入校前對學前教育這個專業不太了解，對這個專業的課程設置和以后的工作性質、工作的內容、工作環境、職業前景等信息一知半解，甚至有15位中職生對本專業一無所知。比較了解的占38.75%，他們大多是通過報紙、網絡、圖書、雜志以及親戚朋友的介紹才了解學前教育專業。

2.中職幼師學生的職業興趣濃厚

興趣是最好的老師，它是一種強大的精神力量。只有當學生對幼師職業感興趣時，才會集中注意力投入學習之中。而在調查中我們發現，入校以后對本專業的喜愛程度中，比較喜歡自己專業的有204人，占70.59%，這也反映出學生的職業興趣度很高，這可以積極幫助個體明確自己的主觀就業傾向，從而使得個體潛能得以徹底發揮，構建自身的專業身份認同。

3.中職幼師學生缺乏積極的職業規劃意識

在制定職業生涯計劃時，對社會、經濟環境條件的特點，組織環境的發展變化情況，自己在整個環境中的優勢與劣勢，環境對自己提出的要求等因素要進行綜合分析。在調查中可以看出，入學不久后的中職幼師學生已經意識到應該進行自身發展條件分析，但經過一段時間職業實踐后發現目標往往與現實有一定距離，并沒有進行有針對性的調整規劃，規劃意識欠缺，不知道自己該干什么和不應該干什么。這與學校的課程教育、培養理念和培養模式有密切關系。

4.中職幼師學生職業規劃目標的設定存在偏差

在調查中我們發現，部分學生已經意識到職業規劃的重要性，但是并沒有把個人特征與幼兒園或其他學前教育機構的發展需要聯系在一起，沒有規范自己的行為，也沒能執行自己的職業生涯規劃。國家大力支持幼教事業的發展，為廣大幼師畢業生提供了更為寬廣的發展空間，但學生對此情況了解不多，目標的設定缺乏現實依據。自身的職業生涯計劃比較粗、不具體，沒有具體的分階段措施

5.學校就業指導中心缺乏相應的職業規劃教育

學校就業指導中心只負責招生與就業報到管理，許多工作由班主任來完成，因而學生規劃意識模糊。在幼師學生就業前，學校應該讓學生了解就業所涉及的法律法規，知曉幼兒教師的權利與義務，明確自身的就業路徑，增加自身的知識儲備，以明確就業的短期目標。

三、討論與建議

1.積極發揮個體的主觀能動性，加強職業規劃意識

認識自我是中職幼師學生制定職業生涯規劃的基礎，隨著年齡的增加、知識的增長，中職生的自我認識和自我評價能力在不斷增強。發揮學生個人的主體性在于管理自我，學會管理自己，這是職業生涯規劃的基礎。學生要定期自我檢查，核查是否按計劃完成短期目標，是否達到預期的效果，是否需要完善和提高。自我檢查才能認真落實好職業規劃執行情況，發現問題，達到自我激勵和鞭策的目的。

2.加強職業指導教育，提高學生就業能力

目前學校的職業指導教育缺乏系統的教育，建議學校在新生入學后開展職業生涯教育主題活動，幫助學生了解自己，了解社會，從學前教育專業出發，了解即將從事的職業。可以讓學生提前了解我國現行的就業制度、自主擇業現實狀況、人事聘用制度，為獲得教師資格證做好準備，從而在以后的校園生活中，能適時調整目標、查漏補缺，提升就業能力。

3.重視家庭職業生涯規劃教育

家庭是個人成長的第一所學校，是造就個人素質、影響人生發展的重要因素之一。家長應當讓學生學會獨立生活，樹立正確的擇業觀。家庭可以說是學生發展的支持者和物質、精神支柱的源泉。一個家庭的教育方式、教育觀念直接影響到學生的心理狀態、思考方式和就業選擇。經濟社會的發展為中職幼師學生獲得職業生涯成功提供了良好機遇。家長可以引導學生認識自己的起跑點和目的地，用自己最適合的方式規劃自己的未來。

參考文獻：

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