淺談小學(xué)語文教學(xué)中的思想道德教育

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，而思想道德教育充分體現(xiàn)了語文人文性的一面。2014年最新修訂版的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提到語文課程的理念之一是通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展。由此可見加強思想品德教育的必要性。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行思想品德教育，提高的學(xué)生的思想道德水平。

一、在語文課堂中加強情感渲染

1.抓住重點詞句，在語言文字中滲透思想教育

語言文字與思想內(nèi)容兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。小學(xué)語文教材選取了大量文質(zhì)兼美、思想教育性強的文章。這些文章運用生動的語言描繪了許多美不勝收的景色，塑造了各種人物形象，或表達(dá)作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生為什么作者不用其他詞語而用這個詞語，為什么在句子中用了這種修辭手法，讓學(xué)生在品讀的過程中思考，在思考的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓塑造的人物形象更加有血有肉，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。比如說，在教授人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》的“他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”時，教師可以讓學(xué)生先重點體會一下對這句話中那幾個詞語印象深刻，學(xué)生肯定會找到“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“拿不動的”“掠走”“實在”“任意”等詞語。通過分析這些詞語的意思，可以體會到作者想要表達(dá)的感情。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明他們已經(jīng)把圓明園洗劫一空。“任意”則寫出了他們的瘋狂、野蠻。這句話不僅寫出了英法聯(lián)軍不但把圓明園洗劫一空，而且進(jìn)行了破壞，生動地表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪瘋狂、野蠻，不但激起了學(xué)生的強烈憤慨，同時使學(xué)生為中華之崛起而讀書，強化了學(xué)生的愛國主義情感。所以，我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，品味語言文字與思想教育要緊密相連。

2.抓住重點詞句，在語言文字中滲透思想教育

入選課本的文章一定飽含著作者的真情，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀也是一個讓學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者的過程，在這個過程中學(xué)生可以如臨其境地體會作者的情感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的體會和理解讀句子，讀出他認(rèn)為的作者的感情，幾組讀下來學(xué)生自然會學(xué)習(xí)別人的長處，最后對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)句子的重音，還要找準(zhǔn)句子的語調(diào)，再有感情地反復(fù)讀幾遍，這樣學(xué)生對作者表達(dá)的思想感情很容易產(chǎn)生共鳴，很多學(xué)生就會在這個過程中受到精神的洗禮。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊《狼牙山五壯士》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀五壯士跳崖前的動作及口號才能體會五壯士的在勝利完成任務(wù)后的喜悅、面對敵人時的仇恨和對自己祖國人民和黨的忠誠。因此朗讀不僅有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還能陶冶學(xué)生的思想情操。

二、聯(lián)系生活實際，在生活中深化思想教育

語文學(xué)科與生活緊密相連，語文教材中的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，在語文教學(xué)活動中，教師要利用教材的德育因素，不僅要堅持積極傳授正能量，還要積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，將這種影響延伸到實際生活中，而不僅是停留在課本上。如五年級上冊《釣魚的啟示》，文章的結(jié)尾有這樣一段“在人生旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾經(jīng)告誡我的話：道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”在教學(xué)中教師在幫助學(xué)生理解與鱸魚相似的“魚”的時候，要學(xué)生聯(lián)系自己所謂的“魚”就是自己不應(yīng)該得到的金錢、榮譽、地位、利益、好處以及那些暫時能帶來方便的事。比如考試時教師多給了分?jǐn)?shù)，買東西售貨員多找了錢，過馬路時，紅燈亮了但周圍沒有民警叔叔等等。作者說道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，讓學(xué)生思考自己生活中的言行，看是否能抵制生活中種種“魚”的誘惑，學(xué)校規(guī)定不能隨意踐踏草坪，不能在樓道內(nèi)大聲喧嘩等，是否都能做到呢？讓學(xué)生從自己的生活小事中檢討自己的行為，從而讓教材更好地在實際生活中發(fā)揮育人的作用。因此，要想真正提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)必須聯(lián)系實際生活，讓學(xué)到的知識滲透到生活中去，真正地對學(xué)生生活起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，不然再多的說教也是枉然。

三、根據(jù)教育內(nèi)容，寫命題日記

所謂命題日記，其實就是命題小作文，但是由于寫日記同時再寫作文會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時有的學(xué)生反映說“天天寫日記實在沒得可寫”，于是我就在一周拿出幾天讓學(xué)生寫小作文，命上題目，就成了現(xiàn)在說的命題日記了。它能不斷勸導(dǎo)學(xué)生向真善美的方向發(fā)展，不斷地自我教育。因此，我針對我們班的具體情況做了一些具體的改進(jìn)，就是在每周起碼拿出三天來寫命題日記，往往還結(jié)合班級實際情況以及社會現(xiàn)象。

比如，學(xué)期開始時，我讓學(xué)生寫《我心中的榜樣——***》以明確自己的目標(biāo)，明確新學(xué)期的努力方向。很多學(xué)生寫出了自己心中的榜樣，同時表明自己要好好向那些榜樣學(xué)習(xí)；也有學(xué)生要學(xué)習(xí)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神和他們良好的品德；寫《我的夢想》，有學(xué)生在日記中明確自己的夢想，并希望為此努力奮斗；也有學(xué)生希望班級能在下一次考試中更上一層樓。快要期末考試時，我就讓學(xué)生寫《考試來了，我的目標(biāo)》《怎樣面對期末考試》《二十天后的自己》。這樣學(xué)生自己感受到了考試到來的緊迫感，能夠自覺主動地去努力學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動性。

班級一段時間紀(jì)律不好，我就讓學(xué)生寫《我是如何看待上課違反紀(jì)律現(xiàn)象的》《假如我是班主任》，學(xué)生在寫的過程中肯定不會替違反紀(jì)律的現(xiàn)象申辯的，肯定沒有學(xué)生會說違反紀(jì)律好的，都會堅決地批判違反紀(jì)律的行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心那種正義的一面，同時讓平時紀(jì)律差的學(xué)生能夠產(chǎn)生“不好意思”的感覺，幫助他自己反思自己的行為。比如王振源同學(xué)和滕世剛同學(xué)就在日記中深刻反思了自己違反紀(jì)律的行為，并且保證以后不會出現(xiàn)類似的情況。還有的學(xué)生，比如董衍宇同學(xué)、丁楊同學(xué)、秦培碩同學(xué)替教師出謀劃策，有的建議比較可取，希望班級紀(jì)律得到改善。我覺得不管他們出的計策是否科學(xué)有效，是否能夠被我采納，對于紀(jì)律好的學(xué)生來說是一種鍛煉，增強了班級集體責(zé)任感。對于紀(jì)律差的學(xué)生，這不僅是一種教育，同時還維護(hù)了他們的尊嚴(yán)。

班級里王筱茜同學(xué)手臂不小心摔傷了，造成粉碎性骨折，我就讓學(xué)生寫一篇《假如我是王筱茜》的文章，讓學(xué)生換位思考，體會一下王筱茜同學(xué)的痛苦和不便。很多學(xué)生在日記體會了胳膊骨折的痛苦，更加珍惜自己現(xiàn)在的生活；也有的學(xué)生覺得自己應(yīng)該力所能及地幫助王筱茜同學(xué)和其他應(yīng)該受到幫助的人；也有學(xué)生說王筱茜同學(xué)手臂骨折了還堅持來學(xué)校上學(xué)，這種精神很可貴；還有的說王筱茜同學(xué)手臂受傷了還取得了不錯的成績，用左手考出了高分，我們沒受傷的同學(xué)更不能落下了……這樣的一篇日記，不但讓學(xué)生學(xué)會珍惜當(dāng)下的幸福生活，同時讓學(xué)生學(xué)到了很多中華民族的傳統(tǒng)美德：關(guān)心他人，樂于助人，自強不息，團(tuán)結(jié)友愛，勇于戰(zhàn)勝困難挫折……

這樣通過有意識的命題作文，學(xué)生在日記中不但學(xué)會站在別人的角度上思考問題、體會別人的感受，學(xué)會了自己獨立地、認(rèn)真地思考問題，同時經(jīng)受了一次又一次的道德自我教育。這種教育，主要靠學(xué)生自我實現(xiàn)的，起到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生的思想品德教育，不但體現(xiàn)了語文的工具性，同時也體現(xiàn)了語文的人文性；不但體現(xiàn)了德育的重要性，而且有利于推動智育更好地進(jìn)行；不但能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，而且有利于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。這樣才能把教書與育人結(jié)合起來，把德育與智育結(jié)合起來，相輔相成，相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的德、體、勞等諸方面全面發(fā)展。

作者簡介：司占波，山東日照嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)高級教師，教導(dǎo)主任。